思维转变

昨天聊到后期教学分层监督问题，今天在监考过程中一直在思考如何才能够从自身出发去进行思维转变，例如昨天提到学生分层需要针对性，但是在具体的工作过程中，每天班级管理总会成为班主任的工作重点，例如今天有位老师说我们班同学在考试休息中间总是在办公室趁着拿书大声喧哗，这种不自主的想进行管理说教，但是仔细思索，学生中间还书是情有可原，可恶的其实是哪些打着还书的帽子不断在办公室里面待着不动玩耍的人，这些人不仅影响其他同学还书的效率，还影响办公室内的整体情况，造成老师工作很不方便。另外还有老师告诉我我们班同学在考场上不断地问其他同学答案，这种行为绝对不可取，需要严肃处理，但是，严肃处理会占用大量时间，且并不能得到有效遏制，所以需要我自己调整思维，明白哪些事情应该重视，那些事情在战术上应该轻视。

我觉得首先来说，作为班主任，不能够只盯着班级里面的一些问题行为，还应该发展好的行为，不能只想着处理问题行为，而忽略本质，这个虽然这么说，但是具体实施是非常困难，因为没有一个比较高的标准，且某种层面两种行为会相互影响，所以今天只是从个人当前的教学想法出发，去在之后的一系列行为中来判断应该舍弃什么，又应该抓住什么。

昨天提到要重点监督学生愿意学习的，那今天就来说说怎么抓紧这批学生。首先对我来说，应该买一份资料，在周五的时候打印出来，不用太多，总共也就四十份，这个是关于语文学科。第二要为班级内语文基础比较优秀的学生专门找时间讲阅读理解，充分利用星火的教案，需要给他们发送一下星火教案，这个时间还没有选好，估计周一读报堂应该会好一些，一周的时间让他们熟悉一个知识点，在下次相关知识点讲解就需要在班内课堂上让他们代替我来讲解，这一步感觉很容易，但事实上我总是会在操作的过程中遗忘，她们也很不擅长课堂教授，容易在课堂上造成安静尴尬场面，所以这部分课下工作必须做好。第三就是我们班的那这个前十名，年级安排的有老师，需要结合最近的成绩，让他们明确最近自己总是没办法发挥优势的科目，或者说一直再降的科目，让他们每周去找老师然后问问题，尤其是问自己的错题，尽快的将这些薄弱的科目给调整，防止出现直接下档的情况。

以上虽然是我的很浅的认识，但是最重要的是在行动的过程中发现问题然后去解决它，目前来说，我最大问题应该出现在思维和行动没办法协调，简单来说都是想的多，但是执行的少，尤其是出现一些问题后，自己就很少再去调整，或者说调整过后也很难与之前的目标保持一致。另外一个难题是学生的配合度，其实我给我们班同学说过很多次，学习和能力是有关系，但更多的关系是态度和习惯的问题，但是真正能够认识到这个同时去执行，调整的学生很少，部分家长也不太重视，所以执行起来会比较难。

这让我自己提醒自己，宝宝到时候需要重点关注，毕竟他能力不清楚，但应该是一个坐不住的人，陪着他培养自制力和专注力很重要。