苦恼的复习

又是八点才回家🥵累成狗的感觉真滴是伤不起啊！今天上午改了近100份卷子、上了两节扎扎实实的专题复习课，下午改了近100份卷子、又上了两节复习课，然后接待了三个家长并且还留下23个孩子并再次过关。每一年的五月，都是这样的恶性循环：被留下的学生发挥瞬间记忆死记硬背知识点，也被留下的我累死累活反复陪练，虽然无论学生还是老师，我们都对这样的记忆效果怎么样心知肚明，但还是不敢略过这个环节。自己几年前还专门写过一篇文章，坚定地认为在短短一个多月的备考时间里，按照“捋出线、抓好块、重精练”三部曲实施，一定能取得事半功倍的复习效果。但是今天“到底该怎么复习？”我也有点拿不准了。

在复习阶段究竟该不该让学生背诵记忆知识点？答案绝对是肯定的！没有概念体系作基础，哪里可能谈得上知识的理解迁移灵活运用？但现在的困惑是：明知死记硬背既费力又不讨好，那怎样才能在有限的时间里高效地唤醒学生遗忘已久的记忆？上周布置了整理生物资料的作业，为了避免说不清楚，我还专门把过关单和对应答案发到班级微信群里。但至少一半以上的同学并没有把这当回事！课前布置的背诵任务，几乎没有人完成。苦恼～

回家路上偶遇来学校拿东西的同事，聊起他们教研组这学期聘请专家团队来提升老师业务水平的情况，有点好奇培训效果怎样。她认真地回答：如果老师自己爱学愿改肯钻研的话，那肯定是有很大的效果啊！是啊，人人都有惰性，都不愿走出舒适区，老师这样，学生又何尝不是如此？“强扭的瓜不甜”，这个道理我也很清楚，复习阶段的学生们之所以死记硬背知识概念，还不是因为他们长期习惯了依赖、跟随、被动、复制地学习！这样的学习是在被家长和老师逼迫的状态下被动地学习，这样的学习从本质上背离了学习的初衷，导致他们越学越学不会，越学越厌学，从而彻底失去了学习的兴趣和能力。只有调动起学生学习的自主意识，明白学习是自己的责任，让这些熊孩子们肯学乐学，才能起到事半功倍的复习效果。

咋办？又回到我的苦恼上来：怎么让这些习惯了死记硬背的学生自己转变思维，重新进入复习的正确状态呢？或者说让他们怎么正确地背诵知识点呢？肯定先要纠正他们潜意识里觉得生物就是一门“背多分”学科的错误思想。其实多数学生狠狠背诵知识点的背后藏着的不是勤奋，而是懒惰的思维，潜意识里希望生物学习就是简简单单的背背东西就好。必须把这个错误认识扼杀在萌芽状态！第二个改进措施就是尝试着我也换换老套的复习思路，再次祭出“概念图”这个法宝。记忆知识点就是让学生把重点内容理解记忆（例如过关单，就是一些关键词、关键句，数量很少很少了），这么少的东西是不是更容易记进脑子里？所以，过关单还是要用，明天先发到班级微信群里，但不是背和记了，而是让猴孩儿们动动脑子，在这些简单关键词的基础上进行扩展，形成自己的概念网络，画一盘自己的概念图给我看看。大脑是个好东西，要多用它，而不要用来填塞东西。明天的课，先做个示范，带着孩儿们按照会考的知识版块清单，构建第20章知识点的概念网络，计划然后随着复习的不断深入，随时增添新的知识，逐步形成“专题知识网络（概念图）”，为下阶段的专题复习打下基础。

这样干不晓得效果怎么样，心里没底，好嘛，麻起胆子发掘一下这些猴孩儿们的自主学习的意识，看看能不能培养起他们对脑力劳动真正的热爱？🤪