今天学习了一个案例:
小李老师班上有个学生王刚成绩不好，又很倔强和内向，不爱和同学交往，上课经常不守纪律，影响周围的同学，是班上的一个典型后进生。
小李老师通过与其家长联系，了解到王刚的父母均在外打工，有爷爷奶奶照顾，由于父母远在外地，王刚日常只能通过电话与他们沟通交流，而且沟通联系也不经常，爷爷奶奶年纪大，又溺爱小孩儿，无法辅导和检查王刚的学习，导致他经常不交作业或不按时交作业，有时甚至不交作业，作业书写潦草，没有预习习惯，作业中还经常出现偷工减料的情况。
有一次小李老师上课时，王刚又拿出自己的小东西玩了起来，还不时发出声音。为了完成教学，小李老师忍住脾气没有发火，下课后找他谈话:
听说你有个新朋友，能让我认识一下吗？然后又询问王刚该怎样玩，考虑到王刚的性格倔强，沉默寡言，小李老师尽量消除师生间的隔膜，然后对他说上课玩玩具是不对的，你只顾玩玩具，对老师讲的内容一无所知，所以学习成绩才会差。你想考出好成绩吗？那就要在课堂上专心听讲。
在以后的教学中，小李老师很关注王刚，为他调换座位，让他与自律意识强品学兼优的同学坐在一起，经常在课上点他起来回答问题，让他主动开口讲话，改变沉默寡言的习惯。课后辅导他的作业，并适当的表扬他，不断提出更高的要求，用关心与关注唤醒和激发王刚的进取心。同时，小李老师建议王刚的父母多与王刚交流，鼓励和督促他积极上进，取得了很好的效果。
在这个案例中，小李老师运用的德育方法主要有说服教育法，榜样示范法，陶冶教育法以及品德评价法等。
说服教育法，又叫说理教育法，是通过语言说理，使学生明晓道理分清是非，提高品德认识的德育方法，面对课堂上不守纪律的王刚，小李老师并没有发火，而是积极与王刚交谈，帮王刚分析他成绩差的原因，劝导王刚上课专心听讲，这体现了对说服教育法的运用。
榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想情感和行为的道德方法，榜样包括伟人的典范，教育者的示范学生中的好榜样，等小李老师让王刚与自律意识强品学兼优的同学坐在一起，希望通过学生中的好榜样，引导王刚向其学习，就体现了对榜样示范法的运用。
陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的教育方法，小李老师喂，王刚调味让其与贫血兼优的同学坐在一起，这就为小刚创造了良好的学习环境，这体现了对陶冶教育法的运用。
品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制时期，其品德健康形成和发展的德育方法，小李老师在课后辅导王刚的作业时，会适当表扬他，并对其提出更高的要求，促使王刚不断进步，这体现了对品德评价法的运用。
小李老师，对王刚的教育之所以取得了成功，除了使用上述德育方法外，还贯彻了一些德育原则:
疏导原则，再对王刚的教育过程中，小李老师循循善诱，以理服人，调动了王刚的积极性，说明小李老师贯彻了这一原则。
因材施教原则，小李老师有针对性的帮助，王刚说明小李老师贯彻了这一原则。
尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则，再对王刚的教育过程中小李老师对王刚不断提出更高的要求，说明小李老师贯穿了这一原则。
依靠积极因素克服消极因素的原则，小李老师适当表扬王刚激发其进取心。
教育影响的一致性与连贯性原则，小吕老师与王刚的家乡取得联系，希望通过家校合作，更好地促进王刚的发展。
我们在以后的教育教学中，也要向小李老师学习，掌握一定的德育方法与德育原则，并在教学实践中适当运用这些方法与原则。
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