第三次作业
请结合第三次课程内容，谈一谈你所教年级(小学/初中/高中/大学)学生的情绪发展特点和表现，处理情绪冲突的成功经验或教训，总结学习心理学所获得的启发?(500字以上)
今年接手的是中学生，危险的青春期。从课本上看，这一时期的孩子渴望独立的掌控感，又不能自己真正独立掌控一切，会有矛盾焦虑。中学生情绪表现积极情绪与消极情绪波澜起伏，焦虑、紧张、激动、兴奋等交替发生。情绪情感上两极性明显，主要体现在对父母表现出孝顺和叛逆等正反两方面的矛盾情感，对朋友表现出亲切和冷漠的矛盾情感。
上课时，陶老师说到，这一时期的孩子，作出来的判断往往非黑即白。
想起班里茹和朋友闹矛盾，本来两个好朋友，闹了矛盾后关系破裂了。朋友就在别人面前说茹的“坏话（茹这样称朋友在别人面前这样说自己）”。茹非常生气，以牙还牙，也在别人面前说朋友“坏话”。这大概就是书上说的，情绪情感上两极性的特点吧，要么亲密无间，要么冷漠如路人。关系亲密时，朋友好像完美无缺，关系破裂后，朋友又一无是处。班级里像茹这样的情况还有，朋友关系一旦破裂，就会在朋友背后对别人说朋友这个那个这点那点。感觉这风气并不好。
自己没有评点茹的做法。静和仪也曾是一对好朋友，不知为什么关系破裂了。发现这时候的孩子往往不知为什么就闹僵了，有时候也不为什么，就彼此疏离了，并且不像小学时，一会儿吵翻天，一会儿就和好如初，初中生一旦闹僵，就僵在那儿了。静和仪也会彼此在别人面前说老朋友的“坏话”。闲暇时找茹聊天，让她谈谈自己对静和仪的事情怎么看。茹觉得朋友不再在一起玩了，就到处说朋友的“坏话”，很不好。即使不再要好了，也不必到处说朋友的“坏话”啊！这大概就是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”吧？俗话说“旁观者清，当局者迷”，作为旁观者，茹其实也是“门清”呢！这时茹说，自己也曾经像静她们一样，不和朋友玩了，就到处说朋友“坏话”，她说“觉得这样可不好”，并且希望班里再也不要这样了。
不知道以后班里还会不会这样，至少茹已经认识到这样不好了，还算不错吧。
初中生对自主、独立、尊重的需求强烈。对她们的表现，说教唠叨会让她们觉得老师不够尊重自己，他们就会从内心抵触。以情景再现的方法，让她以一个旁观者的身份去看，首先打消了内心的抵触，再聊，可能就比较容易了。
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