《给教师的5把钥匙》的第三把钥匙：有一颗学生的心，第一篇文章《呵护童心》里有这样一段话：“为了培育孩子的感恩之心，家长总是希望孩子按照自己的意图去做一些自认为很正确的事情。但有时候这样的教育目的性太强，而且会采取威权的方式让孩子在压力之下去完成，这就是让爱表达变了味道，也伤害了孩子那天真、无邪的童心。让孩子成为大人的“道具”以此来体现大人的某种价值观的事情，是不是比比皆是？”这里虽然是问句，但我觉得就是非常肯定的，是的，是比比皆是！
爱孩子，真的是爱孩子吗？在学校孩子学习之外的交流几乎被剥夺，回到家里还有大量的作业，闲暇时间还要读书。教师、领导还是打着为孩子着想，为了孩子今后的发展旗号。孩子在回忆童年时，只有学习和读书，那种无忧无虑的童年的乐趣他们没有，那种自由的嬉戏的经验他们没有。我们教师扪心自问一下，我们真的是为了孩子，还是为了成绩，为了应付上级的检查？我们班有几个喜欢足球的孩子，每天都早早来到学校，他们向往的是在操场上奔跑，那一种活力四射的挥洒，预备铃后，看着他们一个个满脸汗水，却洋溢着欢愉的脸，我不知道是该让他们坐在教室读书，还是鼓励他们在体育方面的热爱，我只有沉默不语，但孩子看到我，却像做错了事，一个个如老鼠见了猫，溜着墙根走，这是我的悲哀，还是孩子的悲哀？
国家一直在呼吁为孩子“减负”，可我们的孩子真的“减负”了吗？阅读是好的，活动也是好的，但所有好的东西都要一下子堆砌到孩子身上吗？教育只是简单的堆砌的问题吗？比如，一个人，有许多漂亮的衣服，难道他能一下子都穿到身上吗？一切为了孩子，为了孩子的一切，口号是响亮的，但我们能不能不只局限于孩子智力的开发和知识的积累上，也要有意识地给予孩子们一些发展想象力的空间和时间。让他们在学习之余，有时间聊聊天，有时间找回点童年应有的自由，闲暇出智慧，孩子根本就没有自己的空间和时间，哪里来的思考，哪里来的天马行空的遐想，智慧不只是从书本中来！
回想我们的童年，只有语文和数学两门课，一群孩子聚集在一起，整天玩得不亦说乎。每每回忆起来那属于自己的童年，我们的嘴角都不由得会微微翘起，这何尝不是一种幸福的回忆呢？在孩子的教育中，我们把自己的期望强加给孩子，把自己的价值观套在孩子身上。最好的爱，不是让孩子“跟我走”，而是让孩子“自己走”。
孩子的发展在每一个时期都按照自身的规律在时行，人的成长过程实际是一个心理成长的过程，他并不是一个智力成长的过程，智力成长是附着在心理成长上的，但现在的我们急切地想让孩子发展智力，积累知识，而忽视了孩子内心真实的想法和感受。他们不需要成人的那种“灌输”，而是“条件准备”，我们只需要给他们提供发展的环境和条件，唤醒和引领他们，而不是灌输和模式化的管理！
不可否认，孩子们多掌握步知识，多学点本领，多阅读些书籍，本没有什么坏外，但问题是这些占据了孩子几乎所有的时间。玩，是孩子的天性，也是孩子成长中一项重要内容。孩子需要成长，更需要的是自由、健康、快乐的发展！
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