下文引自一位知名教育工作者的博客，已经记不清原作者是谁，依稀记得应该是一位有分量、有思想的人物。由于观点我太认可，几乎觉得一字一句出自自己的内心，于是忍不住大段摘抄……容自己借助该文发表我在公开场合不敢发表的观点！
很值得欣喜的是，越来越多的学校开始重视班主任成长了。
昨天，一位校长和我联系，打算在假期中对他们学校的班主任进行一次培训，问我能不能讲一点东西，向班主任们传授一下班级管理的经验和技巧。
我说，不可以。一是我并没有什么值得大家学习的经验，至少没有一个放之四海皆有效的技巧可传授；二是我觉得对于一个班主任来说，懂得反思比学习一些花里胡哨的经验更有价值。
在很多地方，对教师的培训，大多还是存留在技能的传授与模仿上。请一些名师大家，讲一讲如何做老师，如何做班主任。这些绝招对大多数老师来说是新鲜的，好奇而激动是听报告的最直接感受，而过后往往会让老师陷于绝望的境地。招是绝招，法是好法，在名师那里用的活灵活现，到了自己手里就行不通了。不仅走了样，还变了味，丝毫找不到感觉，更别说是教育的效果了。这时候才感觉出来，名师就是名师，自己与名师的差距确实很大，即使再怎么努力，也不会达到名师的境界。失望，继而放弃，培训的效果荡然无存，兴许还会留下后遗症，从此以后开始怀疑名师，不再相信任何培训。抑或是开始自卑，从此不再眼望前方。
也有的时候，教师的培训内容走的很高。高深的理论，引经据典的侃侃而谈，让老师在云里雾里转一圈。好不容易转悠出来，太阳一晒，愈发晕了。那些东西是理论家们多年的珍藏货，就像是酒，属于浓烈而又容易醉人的那一种。一下子灌进去那么多，不晕才怪，晕轻了都不符合常理。这种远瞻式的培训，会让老师们觉得太远，太虚。就像是有人给我们描绘了火星上很美的蓝图，心虽向往，但凝视辽阔的太空，也就是想想而已，既不可能激发我们去火星的愿望，也不可能帮助我们走的更远。
这或许都是组织培训的人所意想不到的，甚至与他们的愿望背道而驰。人就是这样，很多时候不是你希望就能得到的，找不到恰当的方式，就很容易走到希望的背面。
那么，教师培训应该培训什么？我们又能教给老师们什么？
前些日子，参加了一些学校的班主任培训活动，颇有感触。他们并没有培训班主任们具体的班级管理方法，也没有弄惊天地泣鬼神的道德故事，他们一直在想法设法培养班主任的反思意识、反思能力和反思习惯。在他们看来，一个老师，一个班主任，最能够学习的是自己，向自己学习是最有效的一种学习。每一个人面对的不同，自然就不应该胡乱地去借鉴；每一个人位置不一样，自然就不能生硬地去模仿。每一个人都是一个世界，把自己的世界经营好了，就是最大的成功。与昨天比，有没有多一点收获；和自己比，失误是不是少了一点点。这种短距离的小比较，最容易让人得到满足，也最容易让人坚持下去。毕竟，比较的是自己的过去，熟悉而又直接。
对于大多数老师来说，之所以容易厌倦，之所以会丧气激情，大都与反思意识的缺失有关。没有了反思，就不会真正看清楚自己，既不知道自己走的有多远，也不知道自己走的有没有价值。严重了，还会找不到自己。一个人精神的缺位，往往就是颓废的开始，继而就是沦为平庸，心甘情愿地按部就班。
我想，一个人有了反思的意识，就有了走下去的希望；有了反思的能力，就有了走下去的勇气；有了反思的习惯，就有了走下去的保障。读书，反思，是在与别人的对比中审视自己；回望，反思，是在与自己的对视中盘点自己；冥想，反思，是在与未来的对话中激活自己。
无论如何，让老师们多读一点书，多写一些自己的文字，总会比那些空洞的说教来的实惠一些。我说的写自己的文字，自然那不是生挪硬套的论文，也不是空无一物的总结和计划。而是实实在在的，自己的生活，自己的教育，自己的喜怒哀乐，自己的失误，自己的小收获，小喜爱，小麻烦，小迷茫，小困惑……自然，也少不了自己的小反思。
成长是自己的事，只有自己愿意了，才有成长的可能。与其拽着老师的脖子生硬地灌输，还不如让他们在不断的反思中，心甘情愿地前行。因为，让一个人开始反思，是最好的培训，这一点很重要。
智者云：思想就如内裤，知道你有，但不必逢人展示。但，我思故我在。没有思想，何谈教育？
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