04｜因果链：为什么“只看结果”，是最low的管理方法？
每一件事情背后，都有其商业逻辑。
相关，是未知的因果。真正的洞察力，要可以始于相关性，但终于因果链。
每日一思，练就你的洞察力。
复习:
变量有两种状态：存量，和流量。流量改变存量，存量改变世界。看透变量的三个经验：关注核心存量，流量增速，周转时间。
今日知识点:
因果链，就是变量之间增强或者减弱的连接关系。真正有洞察力的人，会用“因果链”顺藤摸瓜，找到与之相连的“原因变量”，解决问题。菩萨畏因，众生畏果。
我们常常会对因果关系判断出错，总是在结果附近找原因。三个误区:
误区一：遗漏中间项
普通人“找因果”，而你找的是“因果链上的中间项”。
误区二：迷信相关性
相关，是未知的因果。真正的洞察力，要可以始于相关性，但终于因果链。
误区三：颠倒因果链
你是不是认为：当然是生产成本，决定销售价格了！错了。正好相反，是销售价格，决定了生产成本。
价格，是由用户感受到的价值，和供需关系决定的。只有先确定了销售价格，才能决定生产成本。
思考题：
1） 每次经济危机时，读书学习的人就会增加。你觉得，经济危机和读书学习之间，有直接的因果链吗？还是其中有“遗漏的中间项”？如果有，会是什么？
经济危机了，失业率增加，需要充电学习新技能寻找新工作的人增加，读书学习的人增多。
2） 有人说，喝红酒的人身体更健康。你觉得喝红酒和健康之间，有因果链，还是只有相关性？如果是相关性，那什么是它们隐藏的共同原因？
相关性。能天天喝红酒的人经济条件比较好好，而经济条件好的人可能身体就好。经济条件好导致他既身体健康、又喝红酒。红酒和健康之间有正的相关性，但不一定有因果关系。
3） 你觉得，是经济增长导致了教育水平提升，还是教育水平提升导致了经济增长？谁是因，谁是果？
对国家而言:经济增长导致教育水平提升。
教育水平提升不会自动促进经济增长，经济增长这个变量受多个因素的影响。
“瑞士悖论”:瑞士是发达国家中的发达国家，可是，瑞士的大学入学率是富国中最低的。20世纪90年代，瑞士的大学入学率只有富国平均水平的三分之一。1996年，瑞士的大学入学率只有16%，到了2007年提升到了47%，还是不到一半。但芬兰的大学入学率是94%，美国是82%。所以即便是在发达国家，也不能证明发展教育和经济增长之间有什么必然联系。何帆《大局观》
对家庭而言，教育水平与经济增长互为因果。
一般而言:受教育水平高的家庭收入越高；收入高的家庭对教育的投入越高，呈现马太效应、二八定律。
国家取消学区房，教师轮岗、中考政策改革，高考3+1+x政策，取消教培行业……国家在进行调节回路。
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