听华莉老师的“案例诊疗：青少年问题教育诊疗”有感

听华莉老师的“案例诊疗：青少年问题教育诊疗”有感

今天的主讲老师是华莉老师，她是江苏省镇江市润州区教师发展中心研训处副主任，江苏省教育学会班主任专业委员会常务理事。她为我们带来的《案例诊断:青少年问题教育诊疗》课程，通过对典型案例的分析和梳理，针对教师面对青少年发展中遇到的问题给出解决思路和办法。

华老师从小调查开始：班级中个别学生的哪些问题最让你头疼？你常常采用什么方法教育？大家在讨论区七嘴八舌，诉说各自的体验。

接着，华老师揭露了我们教育中的问题：

1.没有研究学生的愿望，只有管学生的冲动。

2.不问为什么，只问怎么办？

3.把任何问题都道德化，上来就分清是非，不承认学生们许多问题属于心理问题和能力问题。

4.只会责备别人，不想想反思自我。

5.迷信权利，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚。

6.工作方法主观化，情绪化。

7.没有多种假设，只有简单归因。

8.把学校管不了，不切实际的希望于家长。

最后归纳出学生问题的实质，表明孩子的成长是一个过程，这其中变化很大，没有谁能准确预见他们的未来。学生问题都是发展中的问题，挖掘教育资源捕捉教育人的促成教育目的。

华老师明确了学生问题的分类（按严重程度）

1.时间能够淡化的问题：老师要有等待和包容的态度，不羞辱少催促同时还要做好家长的工作。

2.轻度学生问题：通过常规教育手段和教育治疗相结合的方式进行教育。

3.中度学生问题：同年级的老师形成互助，小组进行讨论或者是学校专门成立的导师团队对4.中度的学生问题进行教育治疗。

重度学生问题：把主要精力放在稳住大局上面。

教育的四种思路：

动之以情：即所谓的“爱的教育”。

晓之以理：即所谓的“说教”。

约之以法：即所谓的“管”。

因人施教：也就是所谓的“教育诊疗”。

如何做学生教育问题诊疗？

确定对象，搜集资料，教育会诊，完成报告。我们要明白，教育不是一蹴而就的，对案例的反思尤为重。

选择问题教育诊疗的思路？

一，遇到问题先稳住试试看，如果师生发生剧烈冲突，先隔离，不给予处理。

二，不急于作出是非判断和道德归因。

三，不搞态度挂帅。

四，先问为什么，而不是怎么办，不停的追问原因。

五，了解情况时，行动观察心理测验法都要运用。

六，了解情况，横向要了解学生各方面的表现，纵向，要了解孩子的成长史。

七，诊断之前要提出多种假设，以便通过了解情况验证自己的假设。

八，一定要不停的从各个角度反驳自己的初步结论，使得何苦逻辑经得起推敲和质疑。

九，一定要有具体的因人而异的解决问题的措施。

十，必须根据学生情况的反馈来评估自己的诊疗，随时准备修正之。

学生问题教育诊疗带给大家哪些思考？未来还可以做哪些探索？

这堂课给了我深深的震撼。华老师对青少年问题诊疗研究之深之透之全面，确实给了我们恶补了相关的理论知识。对待问题学生，我也是分个轻重缓急，但是没有这么系统，这么有条理。我觉得我对于问题的处理过于简单，只是针对问题的处理，就事论事，没有进行深刻的反思，觉得处理完了，就万事大吉，对后续的跟踪关注也放的精力较少。

作为教师，特别是班主任，首选要明白孩子的心理特点，因为儿童青少年是儿童成长的重要时期，在这个特殊的成长阶段，青少年的心理发展很容易受到外界环境的影响。作为教师，可以通过主题班会，问卷调查，个别谈话等方式，电话家访等形式了解孩子的心理，并进行针对性的教育，梳理，引导。

我们学校是初级中学，接触到的是七八九年级的孩子，孩子在这个时期，会出现各种各样的情况，学习上的困难，对一个环境的适应，人际交往，和父母之间的关系，身体的成长发育，对异性的好感等等，都会对一个孩子的成长产生种种影响。我们应该结合想要学校的心理课程，对孩子们有针对性的进行教育，让孩子天天都有成功的喜悦，让人人都有成功的机会。

作为一名教师，我们要时时处处用心，比如，之前我所经历的一件事，这件事发生在放寒假前：第一节晚自习，下课后，我在教里的座位上整理作业，旁边还有一个和我谈心的思宇同学。其他同学都在做自己的作业。思宇同学，问题重重，她父母离异，父亲有常年不在家，跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶又管不住她，坏毛病比较多，所以反反复复的教育，反反复复的犯错，如此反复，哪怕少犯一个错误就是进步。我一直鼓励她说。

今天，她似乎有一肚子的话，从学习到生活，说了林林种种，总而言之，就是想回家，不想在学校里呆了。我正在和她谈心，做工作！

不知不觉，已经下课了。校园里顿时沸腾起来。一会儿，九班的班长风风火火一脸着急的跑过来说：“老师，给俺班主任打个电话吧，我班的xxx摔歪了，头冒血了。”我边拨电话便询问孩子，她是怎么摔歪的？有没有其他同学碰到她？打通之后，我和她简单的说了事情的经过，让他联系学生家长，来接孩子。处理完这些，我又赶紧给牛主任打电话，因为疫情期的假条都是牛主任批准。安排学生写假条，我大致看了一下孩子的伤口，在眉毛处，鲜血直流，但她的刘海儿有点长，我又借来发卡把头发给她固定起来，免得污染伤口。做完这一切，我就让那两位班长把女孩送到门卫处。

处理完这一切，已经上课了，自觉的孩子们正在安静的写作业。的确，碰到这样一场意外事件，让我吃了一惊！但这样快速及时的处理，也让我感到有一些慰藉。尽快及时的让孩子得到帮助，以最快速度解决问题，这就使我们教师的心声！在孩子受到伤害需要帮助时，我们及时地伸出一把手，这的确就是我们做教师的本能。我也趁机对孩子们进行了安全教育，吃别人的堑，长自己的智。把安全摆在最最重要的地位上，才能幸幸福福的过好年！

今后，在对待青少年教育上，在对青少年教育问题的诊疗上，我会学以致用，付出行动，为孩子的发展保驾护航！