四.劳动教学

一个人在少年时期和青年早期，就应该学会一些技能和技巧，以便将来有助于自觉地选择职业，在劳动中发挥自己的天赋、才能和爱好。

学生自由选择职业所必须的技能和技巧要通过两个途径来获得：

1.通过教学大纲规定的必修课程。一年级手工课，五至七年级在教学实验园地和车间里劳动，八至十年级进行于工农业生产技术知识的学习相结合的劳动。（根据学生的年龄特点，完成的劳动内容和强度的不同，他们都有各自的劳动空间场地）

一年级学生进行各种简单的手工材料加工活动，是劳动教学的第一步，也是非常重要的一步。手工劳动课上所获得的技能技巧，是形成和发展更复杂的其他技能技巧的一个条件。（只有打好坚实的基础，让孩子的手指更加的灵活，掌握基本的技能技巧以后，再学习复杂内容才能更加快速和熟练。）他们还要学习装配和制作，组装和拆卸一些简单的模具。用铁丝制作各种动物、兽类以及劳动工具模型。

孩子们在低年级开始掌握工具，中年级利用劳动课在在车间制作各种用具。计算准确、加工和装配精细、各个零部件的相互作用演变协调——小学阶段的这些劳动素养品质，对日后的劳动教学很重要。

低年级学生通过在教学实验园地的劳动，掌握农业方面的创造性劳动技能和技巧。他们还会在分得的小块地上进行土壤改良，提高肥力，看管树木，种植粮食和技术作物等系统的农业劳动。

五至八年级的学生在车间和实验园地劳动的目的，是进一步发展技能技巧并加强劳动的公益性和生产性，在发展天赋倾向和才能的基础上增加兴趣的区别。

高年级的劳动教学建立在广泛的综合技术基础之上，理论密切联系实际。因为有低年级特别是中年级的小组内学习机械和机器，并掌握了，在金属加工机床上的工作技能，所以高年级的劳动教育就不那样费力了。

2.第二条原则就是自愿选择适合自己天赋、兴趣、倾向的劳动。这孩子刚跨入校门时，便让他们处于各种创造性劳动的氛围之中。创造性劳动能使孩子自己在他本人的心目中得到提高，能使他的道德面貌高尚。