巧用破窗效应

政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。

依据这个理论，我们知道应该尽量避免出现引起不良反应的“第一次”。当“第一次”不可避免的出现后，我们应该对第一次进行及时修补，避免后续的不良反应。如果我们期待出现好的结果，那么就应该尽量出现好的“第一次”，这样就可能继续产生好的结果。

在教育学生进行班级管理时，我发现这个效应在班级环境卫生这件事上体现的特别明显。当一个班级学生的卫生习惯普遍一般时，地面上的垃圾就会越来越多。久而久之，这个班级里的环境卫生状况就会越来越差，垃圾越堆越多。反之，当一个班级的学生都特别注意保持环境卫生时，教室就越干净。讲台干净，黑板干净，室内一尘不染……

其实，无论学生的环境卫生习惯如何，都是可以改变的。只要教师重视班级环境卫生，经常提醒学生，下课后，放学前检查周边环境，有垃圾捡起来放进垃圾袋。这样反复提醒，地上的垃圾会越来越少，甚至干净的一尘不染。

这其实就是正向运用了“破窗效应”。当教室内开始出现“第一”片纸屑时，教师就要及时督促学生捡起来，维持室内环境卫生。这样，学生就会觉得，这个教室里没有垃圾才是正常的。如此，当教室里有一点不卫生的现象出现时，学生就会自觉得将其清扫干净，教室就会越来越干净。

教室是学生在日常学习生活中所待时间最长的地方。能够保持良好的环境卫生对于师生双方的心情愉快，身体健康，快乐学习工作极有益处。教师要善用“破窗效应”，及时杜绝怀事的发生，让班级集体朝着更美好的方向发展！