游戏教学的阶段性

(1)低年级：趣味性

游戏教学在低年级的课堂中最为重要的一点就是要激发小朋友对学习的浓厚兴趣。它不象一般练习：操作过程比较单一，或听、或说、或读等等，时间长了容易使小朋友感到枯燥乏味，身心疲惫。游戏往往集观察、判断、想象、模仿，有时甚至体力等为一身，充分调动各种感官，符合小朋友生性活泼的年龄特征。

(2)中年级：具体性

游戏教学应能引起中年级学生的表象活动，符合学生依靠表象，进行想象、记忆、思维等认识活动的特点，他要求学生实实在在点地参与活动，有更深刻的情感、语言等方面的体验，符合儿童记忆的特点。

(3)高年级：社会性

游戏是社会生活的反映，周围的显示生活是游戏内容的基本源泉。游戏作为一种文化现象，伴随着文化又渗透着文化。他在特定范围的时空中“演出”，具有一种文化现象的复杂形式，这对高年级学生尤为重要。因此在游戏中，地道的语言，逼真的语境，是不可忽视的。只有注意了语言的科学性，正确性，了解一些不同社会的习俗，才能进行有效的交际，才能使学生形成良好的语言习惯。