阅读

小朋友在寒假和新学期之初，都收到了老师发来的阅读清单，按照要求一一购买。但是在阅读过程中，有些书一打开，他就抗拒：“还是换一本吧，我想读童话。”迫于完成书单的压力，还是会说服他去读，但是能够明显感受到他的应付。其实，对于6岁的小朋友，那些单纯描写景物的文章，一点儿吸引力都没有，干涩的文字，我都读不下去。

这一次遇到一个热爱阅读的女孩，父母和她一起回想当初是什么样的行为让她爱上了读书，父母和她的答案是一致的:第一套书，和众多女孩子一样，一年级的她对公主十分着迷，爸爸就给买了一套关注公主的以插画为主的书，就天天自己看这套书，渐渐地，对书产生了兴趣，什么样的书都想要去看看，从此，就陷入了浩瀚的阅读海洋之中，现在初中学业紧张，但是晚上睡前一小时都是阅读时间，假期可以从早看到玩，厚厚的一本书，在1-2天就如饥似渴地读完了。她每周都会给父母开书单，父母按书单直接下单回来就完成了支持工作。

这一段讲述也启发了我，不一定要按老师开的书单来看书，或者每天只是完成书单中的一小部分即可，首先要以兴趣为主，去准备他自己感兴趣的书，当对书产生了兴趣之后，再慢慢地引导一些对写作有帮助的书。于是，回家后，和他商量，现在想读什么样类型的书，他给出了答案“植物僵尸的脑筋急转弯”，哦，想起来了，上次在书店的时候，他一直在看这本书，看了一半，结果上课时间到了，于是就离开了。这个阶段，他对脑筋急转弯比较感兴趣，动不动就“我考你个脑筋急转弯”，遇到小朋友，也会把自己记住的脑筋急转弯说个遍。

为了营造阅读氛围，也对他爸爸提出了要求，在晚上的固定阅读时间，他也必须要放下手机，换成书本来读，读什么书不重要，以他兴趣为主，看小说我就给买小说。给他他自己选择要读的书，我来下单，这事儿就这么愉快地决定了。

还有一个困惑点被别人一句不经意的话点醒了“个别天赋卓越的小孩，不是普通孩子，不能把自己的孩子去比较。甚至不能让小孩经常在一起，免得被比较，引发出不自信”。确实是，从小和他一起玩的小伙伴儿，不是普通的孩子，是少有的高智商的孩子，两个人经常一起玩，常常，免不了会用用一个标准来衡量，总是显得他不积极、不参与，其实，他也是在逃避放在一起比较。比如，在要求打羽毛球的时候，他会直接回避“我不打，我赢不了他”，小孩子之间也有较量，经常被衬托出是一个弱者的话，并不利于他的成长。以后，在这些方面要多加关注，去给他营造一种平等的玩耍环境，一种能够激发出他的积极性的活动。