理想课堂的六个纬度，简称“六度”：整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度、练习度。
1.参与度，即学生的全员参与、全程参与和有效参与。
没有学生的参与，就根本不可能激发学生的思想。日常的课堂教学，学生发言与活动的时间不能少于二分之一。
2.亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。
吉尔·哈德菲尔德（JillHadfield）在《课堂活力》一书中说：“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望，也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”前者无疑是亲和度高的表现，也是课堂教学成功的基础。
3.自由度，即学习的方式上更尊重学生的个性选择。
4.整合度，即整体地把握学科知识体系。整合度不高的课堂教学，往往把完整的知识支离破碎。
5.练习度，即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。
延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。
2、新教育理想课堂的“三境界”
第一重境界，落实有效教学的框架；
主要特点是：讲效率、保底线
五个部分组成的理想课堂有效教学框架：
一、教材及学生的解读（这是教师的备课阶段，主要是教师对教材的理解以及对学生的了解）；二、确定教学目标（A类：基础性、阶梯性目标，为核心目标搭梯的知识；B类：核心目标，即课堂教学重点要教学的内容；C类：附着性、拓展性目标，即思想、情感、价值等。另外，还有针对不同学生的个别化目标）；三、有明确方向的预习作业（预习是学生独立学习的机会，不应只是为课堂教学做一些准备工作，而应尽可能地针对所有教学目标，是真正的自主学习）；四、严谨的教学板块（教学板块一方面要求课堂清晰地划分若干板块，注上每个板块要解决的目标及可能所需的时间，在讲究必要的节奏、方式灵活多样的基础上，让每一分钟都有所计划、富有成效；另一方面，对课堂上学生个体学习的预设与规定。教师列出学生个体学习清单，是为了真正确立“教为学服务，让学生的学习成为课堂的真正核心”的思想）；五、教学反思。
第二重境界，发掘知识这一伟大事物内在的魅力；
主要特点是：讲对话、重品质。
发掘知识这一伟大事物的内在魅力，就是为了真正实现教学过程中教师、学生、文本三者之间互相进行深入对话。教师是知识和学生之间的一座“桥梁”，准确而及时地出现在被阻隔之处，甚至是和学生一起沿着“问题——知识——真理”的途径进行一次科学探索，成为学生的同行伙伴，从而实现教学相长。
第三重境界，知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。从这“三重境界”的角度来看，我们更侧重于从教师的教学过程反思课堂。
主要特点是：讲个性，求境界
此时的课堂教学，不仅实现了知识及其背景的复现，而且激活了师生横向的生活与纵向的生命，实现了在更高层面上的教育。正如雅思贝尔斯所说的那样：“教育就是引导‘回头’，即顿悟的艺术。”
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