理想课堂的四重境界

干国祥老师指出理想课堂的三重境界：落实有效教学框架；发掘知识的内在魅力；实现知识、生活和生命的共鸣。

王君老师在青春语文里提出：见天地、见众生、见自我。

结合教育教学的现状，我觉得理想课堂应该有四重境界：见知识、见思维、见自我、见系统。

第一重境界：见知识。在《庄子.天下》中指出:判天地之美，析万物之理。苏霍姆林斯基指出：使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。教学就是挖掘知识这一伟大事物的内在魅力，让学生有初遇知识时的惊奇、震撼和感动。

第二重境界：见思维。苏霍姆林斯基指出：如果学生在小学里就能在思考事实、现象的过程中掌握抽象真理，他就获得了脑力劳动的一种重要品质—他能用思维把握住一系列相互联系的事物、事实、情况、现象和事件，换句话说，就是他学会了思考各种因果的、机能的、时间的联系。思维是整个智慧的核心，参与支配一切智力活动，一个人聪明不聪明，主要看思维。新课标也强调思维的训练。为了发展思维，必须对思维的清晰度、精准性、准确性、完整性、逻辑性、广度和深度进行一定的训练，从思维的理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等方面入手，锻炼思维的自主性、完整性、培养思维的坚韧不拔和思维的勇气等品质。但是思维恰恰是最难培养的，仅仅一个概括 ，就包含了抽象的能力，需要去分析，去综合，去比较。教学的尽头思维是难点，课堂上、试卷上学生不尽完美的答案是前结构、单点结构、多点结构、关联结构、抽象拓展？如果帮助学生提升呢？这就要发挥教师金手指的作用。

第三重境界：见自我。教学要通过活动，打通教法与活法。《丑小鸭》学过之后，仅仅是读到一个皆大欢喜的故事吗？它引发我们很多思考：假如我们不是天鹅蛋，而是一只真正的丑小鸭，我们要如果度过被人鄙夷的一生？假如我们就是天鹅蛋，我们还需要奋斗吗？《西游记》里我们看到的仅仅是一路西行降妖伏魔？它让我们看到人自我成长的历程，不断地增长本领，不断地自我约束，不断地审时度势，只有学会七十二变，才能应对八十一难。《背影》初学时我们看到父亲的温暖，再读时体会到儿子的体贴，人到中年我们明白的生命的不易，与自我和解与他人和解才有一份灵魂的安顿。

第四重境界：见系统。大单元教学是落实核心素养的有效途径，要通过教学单元、组合单元、拓展单元去理解大概念，通过一个个单元建构知识体系，理清单元间、学期间、学段间、学科间、跨学科间知识的关系，这样主动创建地图，引导学生在真实情境下主动探究并联系现实世界。