前几句：学堂朱老师给我的来信：改写文章的第一步，是搞清楚我每一句话的目的，对象，以及表达的方式。如果连我写文章想要达到什么样的目的都不知道，怎么可能提高呢？（普通人是想到哪说到哪，根本没有目的可言）。搞清楚我的目的，你再用你的方式来达到我表达的目的，这就是（博文改写），否则就是抄写。改写文章，最好是用纸质书。如果没有，打印出来也行。但是不要泡在电脑屏幕上。两者的心态是不一样的，效果自然也是不一样的。附录：朱老师的信，关于天狮小组改写策论的方式，我想以这样的思路开展。请您看下是否合适。一，本段要达到的目的？（扮演作者）。二，为了实现目的，作者采用了怎样的方式？（分析文章思维体系）。三，读者会出现怎样的情感反应和思维反应？（扮演读者）。四，改写本段。可以采用两种方式：1采用跟校长同样的方式来达到目的，但是必须用自己的语言。2采用跟校长不同的方式来达到同样的目的。下面是我对策论“题记”的分析和改写。也请您看一下有哪些问题。这封信，本质上就是古代的“策论”。（用大众不太了解的词汇。1引发读者的好奇，期望往下继续看。2凸显文章的重要价值。从而引起读者对作者和文章的重视。）如同“隆中对”一样，是对国家未来局势的判断和谋划。（以诸葛亮自比为后面做铺垫。1虽然自己是被动方，希望得到帮助，但不失尊严——不是我要求你，是你需要我。2用暗示的方法让潜在的帮助者产生一种荣幸——所帮的人不简单。）
修改博文：这封信的内容，将影响一大批人的眼前利益，因此注定了这封信很难通过“正规渠道”送到真正的国家决策人手里（1暗含文章的内容事关重大。引起读者重视。2谁都对“不应该”“被封杀”的东西感兴趣。借助读者的猎奇心态让他往下看。）。
1、朱老师的改写是回答哪几个问题？2、3、4、7
2、目的：用影响大家的眼前利益来激起大家的关注力进一步往下看；用很难通过正规渠道说明这封信和当前体制教育及教育决策者利益不一致
3、方法：激将法
4、目标：说给大众
5、角度：一位真心为国家考虑献计献策的老师
6、联系：进一步说明这封信所要表达内容的重要性，以及与当前决策者利益不同，也会影响大部分一批人的利益
7、反应：影响我的利益，影响我的什么利益，引起思考，进一步往下看；很难通过正规军？为什么？是正规军不正确，还是作者的观点不正确？引起思考，进一步往下看；目的是国家决策人，国家决策人对什么感兴趣，他们的利益是什么？
8、隐含：每个不同阶级的利益诉求原来是不一样的，普通大众的教育需求、经营者的教育需求、教育决策者的教育需求都是不同的；我们不是为了追随而追随，而是为了自己的目标
9、延伸：对于周围我们的领导者、决策者，我们是否一直由集体意识牵引着，不会去深度思考我们的利益诉求
修改博文虽然它完全符合所有人的长远利益！（1再次强调文章的巨大价值。2激发读者好奇心。我也是“所有人”之一，到底我能得到有什么利益呢。）
1、朱老师的改写是回答哪几个问题？247
2、目的：符合所有人，就是不仅仅适用于精英阶层，是真正适合所有大众的
3、方法：用完全符合来进行重点突出说明
4、目标：所有人
5、角度：给国家未来担心并且真心提出建议的人
6、联系：对上一句的更进一步递进说明
7、反应：所有人，那么我也是所有人喽，那么符合我的什么利益呢，引发我进一步思考
8、隐含：长远利益，什么是长远利益，教育的长远利益是什么
9、延伸：反思自己在育儿、投资上是否有长远利益呢
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