小朋友有一本习题册，是阅读类型的，一般周末会布置这项作业，让做几页。
某次签字时瞟了一眼上面选的小文章，觉得特别好，惊喜地跟小朋友说：“你们这本习题册选得不错啊，内容挺好的，这上面的文章我读了都喜欢呢！”
“是啊，我也觉得特别好，很有意思。”小朋友表示赞同。
“那你觉得这篇说明了什么道理？”看小朋友也觉得好，下意识地想循循善诱，跟小朋友探讨一下其中一篇的内容。
“哎呀，我最讨厌这样的问题了。”没想到小朋友情绪180度大反转，这样答道。
我马上意识到自己煞风景了，闭嘴。
读了一篇文章，觉得它好/优美/有趣/有用……这不就很好了么？为什么非要问一些可有可无甚至无中生有的问题呢？文学的美很多时候不就在于那些言辞之外营造的氛围、构筑的难以言传的意境么？静静体验回味就很好了，为什么非要过度解读呢？
大量的阅读累积，才会有真正的熏陶；春风化雨般的潜移默化，才是最有力量的影响，这个急不来，太急只会拔苗助长。所以，干脆陪伴静观就好。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感受到教育者的意图，他的教育效果就越大。”
是啊，没有人喜欢听说教，但几乎所有人都会默默向身边最亲近的榜样靠拢。
木心在《文学回忆录》中说：“爱，原来是一场自我教育。”是的，爱身边人，就是对自我及身边人保持敏锐觉知，然后不断完成自我教育的过程。
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