阅读《如何学习》书页范围第35到第44页。我阅读时，较关注本书作者对艾宾浩斯“哲学博士”、“19世纪”、“记忆公式”、“原理”、“全新信息”等事实信息的描写。这些事实，给读者一个倾向：遗忘曲线是过时的、有缺陷的、局限的，是片面的。
为什么我会得出遗忘曲线是片面的概念呢？（1）身份质疑：科学家工种细分理论家和实验家，艾宾浩斯并非教育学、心理学、医学方面专家，而是“形而上学”的哲学家，一名理论学家做一项非自己学科领域的实验，靠谱性有多少？（2）时代局限：科学或人文的理论设想与研究总结，势必随年代变化、技术突破而有发展，那么19世纪的研究结果“遗忘曲线”是有时代性的。（3）记忆公式有赖全新、无意义的信息记忆，如果记忆信息是有所熟知的、有意义的内容，我们的记忆力表现还会和记忆公式匹配嘛？
那么艾宾浩斯的记忆公式为什么被广泛传播、进一步研究？是因为艾宾浩斯所处的年代，关于记忆和量化数据并没有一一对应，他的研究填补了试验空白，帮了许多教育家、心理学家偏理论工作者的忙。于是，很多原先缺乏实验数据的教育家、心理学家在需要论证自己的关于学习、记忆等方面的理论时，就直接沿用了艾宾浩斯的遗忘曲线。这就是为什么艾宾浩斯的记忆公式为何会被借鉴使用，广泛传播。
如上思考内容，让我对艾宾浩斯的记忆公式，打上了一个负面标签。等等！我怎么这么容易给它下定义，我好像已经站在了《如何学习》的作者身边！
是什么原因会产生“思维站队”的情况？（1）周一，我刚知道科学家的工种分工。该段记忆让我看到艾宾浩斯哲学家身份时，编了一个有问号的故事，记忆公式靠谱吗？（2）记忆公式的成立是有前提条件的，即全新信息输入。在一定条件下得出的公式势必有局限性，但就全新信息得出的公式本身，是合理的。作者用了一个很巧妙的例子，把读者引入一个片面的思考角落。
本书作者写的第二章，是希望证明“遗忘”是一个好人。例如遗忘的两个正面作用，主动遗忘为了更专注地做事情，被动遗忘是为了长久学习（坦率说，该点信息我没看懂）。他引用大篇幅关于艾宾浩斯记忆公式的前世今生，是为了进一步引出美国教育心理学家爱德华的“失用定律”。假设艾宾浩斯的记忆公式是片面的，那么爱德华的“失用定律”也是有站不住脚的地方。本书作者用了反面论证、进一步推导的方式，希望给“遗忘”这位原本在人们印象中的负面角色一个翻身机会。
那么，我对于第二章的阅读好奇，即目的是：“遗忘”是好人的成立条件是什么？那么，让我继续寻着该问号读下去、去寻找答案！
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