作为教师，我们常常追求这样一种境界，在有限的课堂时间里，能以优化的速度，更高的效益和效率，让学生在三维目标上得以整合，从而高效的实现预期的教学目标。这可以说是所有教者的理想，是所有教者最终的奋斗目标，也就是一种高效课堂。然而静下来时想一想，我们的课堂真的堂堂高效吗？
我们的常态课常出现这样的问题。教师简单灌输，只关注如何使学生接受教学内容，而没有考虑学生个人的需求和自主权，是学生学得辛苦，教师教的辛苦，导致“时间+汗水=低效”的结果。我认为我们的有效课堂应该是这样的。
教学目标化：教学目标是指学校教学的目标和任务。小到一个教学片段，大到一节课，一个单元，一个学期，都有各自的目标和任务。它既是教学工作的起点，也是教学工作的终点。因为我们在教学过程中是围绕着目标进行教学，这样才能使教学任务更明确，教学步骤更清晰，同时我们也会用目标来检测，解决我们教学中教什么或学什么的问题。
目标问题化：在目标达成的过程中，不是简单地呈现，而是可以用简明的问题提出来，便于学生把握。比如把知识点转化为问题点、能力点。通过质疑引发学生的思考，提高分析、归纳、演绎的能力。问题可以由浅入深循序渐进，以问题形式带动整节课的教学。
问题探究化：提出的问题要能启发学生的思维，引发学生的思考，以积极思维的状态参与课堂学习，让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学，从而达到整体知识的获得和能力的提升。学生喜欢挑战，喜欢激励，喜欢获得成功的喜悦，那我们就满足他们的需求，让他们有所得。
探究活动化：在教学探究活动中，我们可以把互动式、多样化、个性化的学习方式融合在一起，以开展学生主体活动为基础，引导学生在活动中体验，在活动中感悟，在活动中求知，在活动中益智，从而全面落实基础知识与基本技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的教学。
活动多样化：课堂上教师可以从教材实际出发，结合学生实际情况，创设多样化的教学活动，激发学生的学习热情，逐步实现课堂的时效性。比如讨论是最常用的学习交流活动方式，表演、展示，不拘一格创造性地将教学内容与活动紧密的结合在一起，才能达到最好的效果。
做到以上五化，我们的课堂何愁不有效，不高效？而教者又怎能不称为“高效能教师”呢？
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