职业教育中的“道德说教”

职业教育中的“道德说教”

每一种职业都有职业伦理，专业人员受训的过程中，至少要留出讲授职业伦理的时间。可人们并不喜欢听人说教，总感到空洞无趣，也以为自己能做得很好。因为价值观和道德是长期形成的行为习惯，是一整套认知、情感和行为方式。每个人都有属于自己的价值伦理，只是有些人不自知而已。

一个人的价值伦理很难通过“说教”方式获得，轻飘飘的语言想要撼动长久的习惯，就像一阵风拂过大树般难以产生影响。父母说教子女时，常常感到疲惫无奈：这边在苦口婆心，滔滔不绝，那边则“左耳朵进，右耳朵出”，与课堂说教的道理也是一样的。

价值与伦理教育，要有深刻的困境和激烈碰撞的场景。除了身临其境的案例，有些还要加上漫长的人生经历、惨痛的教训，才可能发生认知和行为改变。社会工作者都明白“对案主负责”的道理，答题考试中不会有错，并不意味着现实价值观没有问题。

一位司法社工受司法部门委托，服务因家庭琐事引起的顽固上访者，有点像《我不是潘金莲》里的女主，面对“雇主”和“案主”的不同要求，如何体现专业精神？是站在司法部门这个雇主的立场，努力劝服上访者？还是从案主角度，思考和促进司法进步？

医院要求配备社工，社工在医院并不受重视，也缺乏专业独立性。在实践中，医疗社工在面对医院这个“雇主”，以及病人“案主”冲突时，也会真切地体会到伦理困境。他们从课堂上学习了“为案主负责”的精神，现实中却因拿着雇主的工资，又同情医护辛苦，很难有勇气站在病人角度提出合理建议。

真实的道德困境才是职业伦理的起点，书本和课堂上的说教，永远停留在“耳旁风”的阶段。即便是有“说教”的必要，最好也要有真实的案例，通过扮演游戏让人们有所体会。有着不同价值观念的人，在真实场景中会激烈冲突，获得自我反思，领会职业伦理的精髓。

—end—

本文原创，转载请联系