深圳爱阅基金会希望做一个小学图书馆的书目。我们花了好几年编出了《小学图书馆基本配备书目》，2013年书目出版，3年之后修订，预计今年8月再次推出新版。
为什么做这个书目呢？大家经常可以听到这样的新闻，就是某个机构为乡村学校捐赠了价值多少万码洋的图书。新闻里会突出码洋，但是常常不会介绍到底捐了哪些书。捐赠图书的码洋高当然是一件好事，但是书不光是钱的问题，更重要的是把好书送到学校。如果捐赠机构只是把城区学生不爱看的书运到乡村小学，这对乡村学生的阅读兴趣会造成更大的伤害。
还有一个重要的原因是，很多小学图书馆的藏书情况不容乐观。图书要么旧得发黄，要么崭新得无人问津，要么根本不适合小学生阅读，我曾在学校图书馆里看见过很多并不适合学生阅读的书。
过去强调图书的“生均数量”，有的学校就会为了达到指标去收购站买书，5毛钱1斤地收购能达到数量，但一定无法兼顾质量。以前教育经费不够，学校只能采取这样的措施。但现在国家经济发展了，人民生活水平提高了，应该要把最有价值的书推荐给小学生。我们在做《小学图书馆基本配备书目》的时候，考虑下面几个方面：
第一、经典性
我曾经翻译过一本书，叫做《给孩子一百本最棒的书》。这本书是一位美国儿童阅读专家所写，她从12万5千种图书里进行选择，按照年龄段推荐给老师。我在翻译这本书的时候，大概只有30多本引进国内。翻译之后没过几年，将近90%的书已经被引进出版。从儿童文学专业的角度来看，他们推荐的书都是经典。
第二、趣味性
趣味性本身就是经典儿童文学作品的重要特征之一，而且是高雅趣味。但是很多人认为趣味性和经典性是对立的，认为凡是大人推荐的书孩子都不爱，只要是经典的作品都和孩子有距离。这样的观点是错误的。
第三、科学性
按照分级阅读的理念，我们照顾乡村学生的实际，按照小学低、中、高年级编制书目。此外，我们还综合考虑书目内部主题、题材、体裁、价值观、多元性等方式的协调，争取不遗漏、不过多重复。基于乡村小学生学前教育普遍不足，我们在低年级要“补看”部分的图画书。根据小学语文课程，我们进行相关主题的图书搭配。
第四、乡土性
我们在制定书目的过程中，注重爱家乡，爱乡土，建设家乡，建设乡村；弥补现代教育的不足和误区，增加实用类书籍；关注留守儿童的心理辅导和自立精神培养。
第五、性价比
我们会尽量选择平装本，把爱护图书作为图书馆利用教育的重要内容。现在有很多童书只出精装本，不出平装本，这也让我们选书时很困惑。但我们也不会因此放弃选择标准，真正的好书即便只有精装本我们也会选入书目，并且持续挖掘发现那些鲜为人知的好书。
第六、流通性
图书要方便购买，不容易在市场上断货。
我们处在一个童书极度丰富的年代，但选择也十分困难的年代。童书的品质提升，让我们有了很大的选择范围；但跟风出版、重复出版也非常严重。
我们搜集了从1995年到2005年的近10年里，所有童书出版的数据将近20万条。我们必须要去收集、整理数据，这是研制书目的第一步。做完《小学图书馆基本配备书目》之后，爱阅基金会还做了一件很重要的事，那就是“爱阅童书100”书目研制。中国海洋大学儿童文学研究所教授朱自强带领团队，针对首次在国内出版的童书，评选出适合6~12岁儿童阅读的100本优秀童书，10本教师图书。每个季度团队都要收集大量的童书数据，然后实实在在地读，最后确定书目。
阅读这件事情，真的没有那么贵，而书目是书香校园建设的基础。我想起叔本华说过的一句话，“读好书的前提是不读坏书。”听起来好像是一句废话，但是放在今天是一件非常重要的事情。（王林）
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