研究型的老师，都会把学生当成活生生的人
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就提到：在我们的工作中，最重要的是把学生当做活生生的人。
教育的中心就应该是研究孩子，学校、教育机构之所以存在，也是为了研究孩子的成长与发展。但是很多时候，参与教育的我们经常会忘记了孩子，我们在领导们的催促下更多关心的是课程、标准化考试、考试成绩......
孩子是活生生的人，他们有自己的思想、自己的主见、自己的情绪，我们不能以强制的方式压制孩子们的行为，而是要深入了解孩子的想法。
当我们用心去观察孩子时会发现，孩子是多元化的，每一个孩子都有自己的特点，老师需要从他们身上发现闪光点和需要改进的地方，这也是我们常说的“因材施教”。
当教育工作者深入去理解孩子时就会意识到，每个孩子天生具有学习能力，而且都是富有好奇心和创造力的。他们渴望去探索、试验、表达，想要接触和学习新鲜事物。所以，当孩子对于老师希望他们学习的事物不感兴趣时，我们应该反思自己，而不是责备孩子。
随着大量的阅读及阅历，我越来越发现那些拥有研究型品格的教师，他为人处世，待人待物都是温和谦让的。同样他的课堂总是在他轻松的引领下走向高潮，孩子们百听不厌，还很期待下堂课的到来！相反，一堂课下来，有的老师总是抱怨累死了也没作用，抱怨孩子不专注。在他的课堂上，往往我们会发现:他总是自导自演着，孩子们我行我素着，根本与孩子们没有达成情感上的链接，孩子们在这节课的思考力也没有真正的发生。过后，又理直气壮地把自己的错误转嫁于其他方面。
学校是为了满足孩子的需求而存在的，不能本末倒置。不同的课程给孩子提供的是学习的机会，而不是限制他们探索。标准考试是给孩子的学习提供指南，而不是用来评判他们的价值。
教师是学生的引导者，合作者。从这方面来讲都是平等的，就应该俯下身子来将学生当成活生生的人来研究。
同时，我们的社会正在经历前所未有的巨大变革，未来是极为不确定的，如何才能让孩子拥有不被替代的能力，就需要老师从根本上重新思考。
传统教育和进步教育之间本身就存在分歧，新的教育方式致力于培养“探误能力”的专家，所以，这就要求老师用新的方式来思考教学。
1.阅读专业类的书籍。世界著名的媒体文化研究者和批评家尼尔·波兹曼在《教学：一种颠覆性的活动》中写道，社会的改变是一直进行的，那些学校中的人却简单地屏蔽掉任何有关教育年轻人改变的需要。
2. 挑战自己，成为一个“探误者”。拿出手机，多拍一些能够反映出学生正在按部就班学习的图片。然后花时间研究这些图片，并描述你期望的班级和学校的样子。想一想如果照片和自己期望的不同，该怎么做。
3. 做一天影子学生，最好跟随一位“问题学生”。学生做什么，你就做什么。坐一整天学生，一天下来之后，记录下自己的反思。
那些研究型教师，都会把学生当成活生生的人。
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