（一）
教学教研会上，我对伙伴们这样说：
全球著名的管理咨询公司——麦肯锡公司，有几条著名的工作法则：做正确的事，更要发现“正确的问题”；做关键少数的事，而不是做多而琐碎的事。而在学校，在“双减”政策落地的前提下，我们面临怎样的问题？我们如何通过做少数关键的事来解决这些问题？是我们要思考和实践的。
老师的问题：课后托管前面铺开，我们从早上7：00到晚上近7：00，几乎忙到无法喘息。没有时间学习，没有时间交流，甚至没有时间思考。长此以往，我们就沦为了一个地地道道的“保姆”——从工作时间到专业水平同时沦陷。但我们能成为一个地地道道的“保姆”吗？显然不能！我们必须科学自救！救我们自己的专业，也救我们自己的专业尊严——不是说保姆没尊严，而是说我们和保姆各有各的专业尊严！那我们就要探索怎样更科学、高效、有用地做研究。越忙越累越要做研究，只有这样才能走出无意义的累！
学生的问题：托管时间有限，作业完成有难度。如果作业带回家时间多了，家长会有意见。
那我们能不能把老师的问题和学生的问题结合起来，正确地解决一个“正确的问题”——作业设计与批改。这可不是个简单的问题，它必须把握课标和教材的精髓，去高质量教学 ；针对关键目标和关键问题，去粗取精.设计作业。哪些作业课上完成，哪些托管完成，哪些长课时间完成，哪些短课时间完成，甚至还可以学科整合，比如数学日记、科学日记。每个年级每个学科要进行集体研究、统一规划。如果我们能设计或整合一套精品作业，那可是了不起的成果呢！这个研究，其实和我们的融合型项目式检测它又是相通的。这样，我们的成果就解决了目前作业评价、考试评价的大问题。
有些问题，要在生活中去发现。比如一年级的孩子老是在游戏中磕磕碰碰，那我们德育处是不是可以和教务处配合，利用一年级托管时间的活动课，用一段时间专门解决文明游戏的问题。
我儿子小时候因为不做作业，挨打。他呐喊：“妈妈，你知不知道，是懒人在推动社会的发展。不想走路，就发明车；不想洗衣，就发明洗衣机……我的作业我有哈数，哪些要写，哪些不需要写，我搞得清楚！”虽然是他找借口的“歪理邪说”，但也可以引起我们一些思考。我们也要学会做一个智慧的“懒人”！
（二）
巡课后托管来到四年级，见走廊上一个年轻老师正和一男孩、一女孩谈话。走过去一看，男孩女孩都乖乖的样子。我们有了下面的对话。
我：怎么啦？
师：闹矛盾。
我：哦？我想应该没多大矛盾吧，他们自己可以解决的。
我（对男孩）：小男子汉，可不可以自己解决呀？
男孩：可以。
我：打算怎么解决呢？
男孩：我给她道歉。
我：那你为什么给她道歉呢？
男孩：我给她写纸条。
我：写的什么呢？
男孩：眼里滚出金豆豆，欲言又止。
我：那我猜猜，你不是说喜欢她， 就是说讨厌她。
男孩：我写的讨厌她。
我（笑笑）：真讨厌？
男孩：望望女孩，咬咬唇，不做声。
我：有一半开玩笑的吧？
男孩：嗯嗯。
我（对女孩）：你看，他都有一半是开玩笑的。还气吗？
女孩：摇头。
我（对男孩）：你可以开始自己解决问题了。
男孩（对女孩）：对不起。
女孩（脸上有了笑容）：没关系。
男孩：眼里还在滚“金豆豆”。
我（对女孩）：看，他都哭了，安慰安慰他吧。
女孩（对男孩）：我原谅你了！
男孩（擦干眼泪）：谢谢你！
我：问题解决了吗？
男孩、女孩：解决了。
我：那握握手。
男孩、女孩握手，笑了。
我：看，小小矛盾，你们自己就解决了，很会处理问题的嘛！以后就不用麻烦老师了吧。
男孩、女孩（点头， 笑）：嗯嗯，嗯嗯。
有时候， 孩子之间的所谓“矛盾”，交给他们自己解决，相对老师深度介入，效果也许反而会更好。同时，也培养了学生自我教育和自我处理问题的意识和能力。
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