逃避制约和躲避制约2

影响逃避制约与躲避制约的因素

一，必须配合惩罚使用。

逃避制约和躲避制约都是建立在厌恶刺激的基础上。惩罚是给予个体負增强物，以阻止不良行为的出现，当不良行为出现时，及时施以厌恶刺激。逃避制约则是面向正在受惩罚的个体，激发他改过向善的行为，鼓励表现良好行为。一旦表现出良好行为，则立刻把正在进行的厌恶都删除。躲避制约就是因为厌恶刺激的存在，而不敢违规违法。因此，逃避制约和躲避制约都是建立在惩罚的基础上，没有惩罚，躲避制约和逃避制约将不会存在。

二，必须应用于良好行为。为使惩罚具有积极意义，则采用逃避制约和躲避制约。逃避制约和躲避制约必须应用在良好的个体行为表现。

三、必须在客观一致的前提下。比如老师的言行一致，父母个体彼此间的言行一致，同样的惩罚一致。

四、重视时效，不可采用间接增强。

管教孩子目标有二:一是制止做出不当行为，而是鼓励做出良好行为。正是躲避制约的反应。当孩子出现不良行为，则立刻执行处罚。否则，就很难建立躲避反应。

躲避制约和逃避制约旨在消除不良行为，而且建立良好行为。

误用在家庭方面:

管教子女必须用坚定而没有命令的语气口吻，不行就是不行，讲一次已经足够，坚定立场，把握原则，才不会乱用。

应用在学校通知，如果因为口头而免遭处罚，则口头行为可能增加，而行为改正则很慢。

应用在兄弟相处，给予儿童自由是必要的，但毫无限制的自由，绝非自由的真谛。正确的方法可以明定玩具谁先拿到就归谁玩儿，可以一直到他不玩为止的游戏规则。

应用在孩子哭泣，可采用消弱原理，一旦可欲行为出现，则立即予以增强。

应用在读书，要避免养成另外一种不好的习惯。

误用在学校:

与其说谎欺骗，不如明确告诉孩子实际感受，以避免引发不良情绪。关注孩子本身，关注情绪背后的原因。

应用在班里处分，应一视同仁，以免情绪失衡。

应用在平时教学，师生要用肯定的眼光或精神上的鼓励，只要能有师生肯定的眼光和精神上的鼓励，都会乐于做出良好行为。老师教育孩子时。应避免加入个人情绪，配合增强使用，以免发生意外。

只要确定规定，孩子不照规矩，必定要实施处分。

当孩子不会时，不责备，不批评，也不给空洞的慰藉，引导孩子读题即可。不良行为应用在消弱策略，令必出行。