2018-2019学年秋季学期
爱之帆快讯之福驹周报（五年级［上］第十一周）
生命与生命的对话
——植物版块教学所得
三周的植物版块结束了。感谢《爱上植物的第一本书》,让我从对植物的无感无从下手到寻到一个“抓手”：站在植物的角度，思考她的环境和生活所需，了解它，欣赏它，并且向它们学习。人有人言、鸟有鸟语，与植物，我们也可以享受到“生命与生命的对话”——籍着这样的对话，我们会发现植物各有各的资态，是因为它们各有特质因而发展出不同的生存模式。反过来看看我们自己又何尝不是呢？
在教育中，这是不是也是一个“抓手”呢？收起成人惯常的“我认为……”“你应该……”“你为什么总是……”但是又不会把缰绳交给孩子自己，让一个没有成熟的骑手信马由缰，我们该怎么做呢？试着化身成身边的这个孩子，感受他所面对的环境、他的学习或者情感模式、他内在的需求，启动“生命与生命的对话”，在欣赏和尊重并且相互学习的基调之下给出坚定的引导和真正的陪伴，会怎样呢？
植物为了争取阳光，努力拔高、蹿起，即使弯弯折折也在所不惜——这是生命的“大始”，孩子亦然，他们具备值得我们信任和尊重的原初动力。担忧或是以我们的标准评判、唠叨，就像自以为是地给一株植物浇水施肥一样——以我的经验来看，被我渴死的植物少，被涝死的占多数……
这三周，我跟孩子们一起，带着爱去看每一株植物。生活似乎多了许多喜悦，因为多了许多朋友，我们可以与这些植物朋友每日寒暄，关注它们的每一点点生长变化。似乎，我们也能感受到绿叶们回馈给我们的新鲜氧气，并且从它们的姿态上不断得到启发和惊喜。这样的点滴让福驹班变得丰富许多，希望这样的经验让孩子们的人生不寂寞……
因为植物存在，所以你存在，
水蓝蓝的地球孕育了植物，
而植物滋养了动物。
人类是无数动物之一，
而你是无数人类之一。
终于，我知道，为什么这个版块要叫“人与植物”。
主班老师王静现场报道：
本周主课的主要任务：1,蕨类植物的学习；2,针叶树的学习；3,在第三人称的植物介绍和植物诗之后开始以第一人称做植物的“自我介绍”以及为“自己”写诗。4,回顾总结整个植物版块的学习；5,诗经《芣苡》；6,《大学》通背；7,原本计划的浮山自然观察被体质测试冲掉了，那就当堂写作“体质测试”主题作文吧。
从植物界的小宝宝来到了第一次“觉醒”的蕨类植物。它开始尝试向太阳学习，有了真正的叶子，虽然还没有花、果、种子，但是把全部精力都用在制造叶子上，叶子的美丽精致无以伦比。而针叶树就像四五岁的孩子，已经开始接受太阳的教导，有了自己的根、茎、叶，但是学习之路还很漫长：叶子还不能展开，球果是花和果的合体。
从科学角度看，这样的植物学习也许不够专业，但是孩子们的“心”参与到学习当中，他们像体验自己的朋友甚至是体验自己那样去体验植物的生长发展过程。其实最早的植物学习开始于三年级的农耕，通过栽种、观察和记录学习农作物如何生长。那么，到了五年级，用另一个角度再次与植物相遇，体验和知识进入循环，就要有意识把感受部分带到心的认知部分。因此，自然笔记的记录、植物资料的阅读和每种植物的介绍以及植物诗的写作是每一堂主课和每一天的任务。这将为孩子们日后的科学观察、深度读书报告打下坚实的基础。
孩子的作品这次先不发布，留点新鲜感到咱们圣诞面世的作品集中吧……
每天早上都有孩子跑去自然之家与植物们打个招呼，几个男生种的黑豆终于也发出了第一个小芽儿。班里也日渐葱笼，从苔藓、地衣（胡老师特意从崂山带过我们的）、菌类到蒜苗、葱苗、豆芽再到格桑花、冬小麦、各种“蕨”，五花八门的苗苗叶叶日新月异——这样的热闹与四年级动物版块的热闹很不同，更心有灵犀。介绍过光合作用之后，孩子们对班里的蕨类植物愈发呵护有加，对冬天的空气质量充满了期待。爱出爱返，借着植物版块生出更多的关爱品质，生活中的绿色朋友不再是漠路了吧？
偷偷请教植物专家小组诸位家长：下一步我们该怎么办？需要给这些绿朋友加点什么营养？天越来越冷，我们需要什么防护措施么？
前面是胡老师从崂山寻来的地衣，后面是卉从浮山上挖来的“蕨”
蕨和苔藓
自然观察带回来的菌类植物和水生植物
蒜苗是不是可以收割了？
野外观察时，如带回来了一点点苔藓，养到小瓶里居然长成了片
小主人写的名字是“银青”，到底是什么？长得不急不忙又很努力
借着这样的氛围，写作的热情还是有些温度的，听写的量也趁机加大——反正都是你们嘴里说来说去的词语，不会写说不过去吧？有几个孩子似乎小宇宙爆发，正确率呈稳定状态。可也有几位还处在“懒得向太阳学习”的阶段，躲在树荫下停留在上一个阶段。能保持在“蕨类”状态的，我会偶尔私下谈一谈敲敲小边鼓；总是停留在“苔藓”、“蘑菇”状态的娃，我只能请家长一起商量措施了，因为学习呈现的只是一个侧面而已……
话又说回来了，有几个没完成作业的孩子是因为看书看入迷了，耽误了写作业的时间。这里面当然有时间管理的问题，但是这几个原本阅读兴趣不高的娃，兴趣上来了，怎么能帮他们平衡任务意识和阅读时间的问题呀？家长们有没有什么高招可以分享呢？我已经调出了每周三次自习课，希望借助学习氛围以及与老师、同学探讨互动的方便让孩子提高作业效率，留出多点自主阅读和乐器、运动、英文朗读的时间，希望孩子们还能有一点“发呆”的时间。但是想要发呆也要很有意识地安排好时间才可以，并不是作业在学校完成了，回家都是自由活动。因为从上周的情况看，作业不完成和品质不高的情况还是持续存在。
《大学》闯关，成功与否其实不是最重要的，重要的是每天早晨听到他们很努力地背啊背，追着自己的学习组长要求闯关……不成功就再来一次，或者找王老师交涉争取到分段闯关的“优惠”条件——都可以啊！但是也有的娃用了其他的方法，比如没有背过却不准组长告诉老师，这个，不可以！五年级了，他们需要学会为自己负责，而不是应对老师或者家长。就像听写的时候不停看旁边同学的，就像偷偷采了别人家的花一样，种到自己园子里又怎样？但是，我还没有想好怎么处理，也许我和爸爸妈妈要先反省一下，我们做了什么让孩子只想用一个结果来应对我们？
下个周，开始着手准备孩子们的作品集了。今年圣诞节的拍卖由福驹班负责，也是整个社区用这样的方式支持孩子们的游学并且送上祝福的方式。另一个方面也借机帮孩子们留下一份纪念，让孩子多一个“被欣赏”机会——这样的成就感是会成为孩子们新的动力的！关于具体的设计和实施，希望大家多多提供有操作性的想法和建议。
洪丽老师的数学课专题：
看着孩子们悉心照顾的小苗苗，不禁感觉到：这群孩子就是我的小苗苗。五年级是一个承上启下的阶段，这个时候的学习是在复习中不断巩固、加深和学习新的知识。对于数学基础差点的孩子来说，是一个非常好的补习机会；对数学基础好的孩子来说，也是一个非常好的构建数学体系的机会，总之，五年级美好而关键。作为数学老师，希望自己能给每一个孩子带去一点光，每一棵小苗苗都能茁壮成长。
这周我们一起学习了乘法分配律，从自然数到分数，从算数到几何。授课的思路基本是：审题——数学建模——求解——分析。简单的说就是，读题——列式子——计算——结果分析。这些都是带着孩子一步一步自然地去做，并没有把这些词过早的给孩子。对这种上课的方式大部分的孩子都是能积极参与的。作业的反馈来看，也都做得挺好，有一小部分的孩子不习惯画图分析。在后面的学习中，我们会一直和算数与几何工作，不断的学习算数和几何的语言。
英语老师Renee回顾：
感谢Olivia老师上周倾力相助，可以让我们的英语课基本没断层。Renee老师回来，接收到娃们很多“思念之词”，更加发现，能给孩子们上课是幸福的，看着孩子们一天天进步是做老师最开心的事情。可能对家长来说，孩子们的大进步才容易被看到，可是对老师来说，孩子们的一点小进步都会让我们内心欢呼雀跃。
内容提要：
** 新歌曲Down the River
** 我们用做连环画的形式把Dick Whittington已经学过的内容做了复述和整合，回顾是很重要的环节，不仅让孩子们温故知新，更能查缺补漏。通过这个回顾的过程发现，孩子们的理解力确实存在比较大的差距。我会努力在课堂上让孩子们形成相互帮助、相互学习的氛围，对不同水平的孩子提出不同的标准，让孩子们都能在自己的能力范围之内，获得成就感。
** 这周五，全面盘点了孩子们这两周的作业，没完成的留下来写完再走，听到要晚走，很多孩子还是非常紧张的，以后就采取这样的方法。
** 这周新词汇是关于天气的：hot, cold,chill,warm, sunny, rainy,windy,snowy,foggy,cloudy.
附上周一听写测试内容：
WORDS单词:
hour
to rest hot
to rush cold
kind warm
fine sunny
how far rainy
happy windy
unhappy snowy
narrow wide foggy
poor rich cloudy
strong weak
to live
dead
SENTENCES句子:
Dick set out to London.
He walked on hour after hour.
A hay cart came along the road.
The driver had a kind face.
Dick asked, “How far is it to London, sir?”
音乐老师张础通讯：
️Tongo 部分片段加入一点和声，第一次尝试给基础的框架，然后慢慢填充可以开花的东西，而不是一下各个声部都给下去，这样孩子们也可以清晰看到怎么让声音变美的 ，鼓点中附点节奏拍的越来越精准。️复习了《公鸡之死》，孩子们对这个歌一直饶有兴致，搞笑表情显示出大小调切换所在心里产生的情绪反应 ️ 竖笛，桑塔露琪琪亚，高音声部因为没在高音DE打磨过，所以大部分还是会有刺啦刺啦声音，2个娃没问题……中音声部太依赖老师，课下读谱没过关。
傅伟老师的书法课“素描”：
本周硬笔作业有5位同学没有完成，其中有一位同学因为连续两周没交被收回了钢笔。
课堂上讲解了右包左和左包右的两种结构规则，各有3个例字做了练习。
毛笔完成圆光作品的同学开始练习五言对联，另外课上陆续有同学完成作品，剩下四五位同学下周也可以完成作品。
2018年11月5日－11月9日
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