把一个又一个起点并不十分美好的孩子培养成长为自己喜欢的样子，不愧为“英雄的旅程”，感动于马玲老师大爱情怀的同时，备受震撼的是她“全人之美”课程下的小毛虫教室班级建设理念。让孩子们在广阔的天地间快乐成长，从身体到智慧、到艺术、到人格！尊重每一位孩子的个性发展，让孩子拥有一个美好的童年，不把成绩作为评判孩子成长的唯一标准，让孩子们在无恐惧、无歧视、相互鼓励的互助和谐的氛围中快乐长大，陪伴孩子快乐成长的同时，作为老师——更准确的说应是全人教育者的马玲老师也发生了深刻的改变，有如她自我描述那般从“教育的理想浪漫蜕变为专业素养的修炼；课程的研发开拓让我在果壳中拥有宇宙；班级的共同生活则不断让自我更新重生。”让知识、能力、品格教育融入孩子的生命成长过程中。
这一切的改变缘于阅读的重要作用。阅读改变了孩子的童年生活，让生命焕发勃勃生机，在阅读的阳光沐浴下，茁壮成长、熠熠生辉！
阅读同样也在改变我们成人的世界，在与互加成长的过程中，一直与阅读相伴，《学记》经典的阅读，学习了很多智者的教育智慧，期待自己也能成长为让学生遇见我们是件很幸福的事情：对于一个老师，真正懂得学生，懂得教学规律，不急躁，一步一个脚印地往前走，循序渐进，环环相扣，静待花开，从长远的发展角度来认识学生发展的可能性。
《教育的目的》让我明确，“生活是多姿多彩的，因而人们的精神和智力自然也会多方面的发展，以适应这个他们注定要生活于其中的缤纷世界。”理想中教育目的能否实现，很多的教育先行者们一直在探寻，并取得很多成效，理想中教育目的对教师提出更好的要求，我们作为教师始终要成为学习者，怀特海如是说：“想象力和知识的融合通常需要一些闲暇，需要摆脱束缚之后的自由，需要从烦恼中解脱出来，需要各种不同的经历，需要其他智者不同观点和不同才识的激发。学者的作用是唤醒生活中的智慧和美，如果没有这些学者的神奇魔力，这些智慧和美可能就被遗失在往日的岁月里。”那我们就先来当一位虔诚的学习者开始吧。
《教学勇气》让我开始思考为什么而教，让我开始追求幸福完整的教育生活，告别昨日的那个犹豫不决，畏首畏尾，思虑过度的自己，敞开心扉，与志同道合的伙伴们一起走得更远，开启一段觉醒的教学之旅。虽然有诸多不确定，但当自己也融入未来中时，就会有坚定的信念走下去，即便是一个不确定的未来，但我们的行为如果能影响到我们的学生，能让学生从内心需求找寻自己奋斗的目标，明确前行的方向，有一个幸福的未来，这个过程即使再多艰难，经历过也会觉得是一种美好的过往。
《Ｕ型理论》打开了我不一样的思维，用心去感知正在生成的未来，摒弃得过且过的将就，追求精益求精的讲究！打开思维、打开心灵、打开意志，在余生进行一场觉醒的旅行！构建一个自己的心灵王国。
“路是踩出来的，也是探出来的，而相信相信的力量，路终究会探出来的！”马玲老师用她亲身实践告诉我们一个道理：“让别人成功，让自己伟大，让自己去服务更多的人，在这个过程中实现自我价值！”
教育之爱不是一厢情愿，必须满足儿童生命成长的需要，送达儿童的心上。教育无小事，我一直在探寻美好教育的路上！相信“坚持就有改变，努力就有收获！”为了成为自己心目中的英雄努力着～
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