学生的现状分析：全班23名学生，基本没有阅读习惯。学生思维不活跃，对语文的学习兴趣不浓。低年级老师束缚太多，被动学习的态势相当严重，课堂学习效率极端低下。因为没有课外阅读，低年级老师的范读不到位，所以学生的语感较差。课堂上感受不到语言的魅力，成绩整体不理想，所以对语文学科是想爱也爱不起来。
这样的学生实际，阅读要降低门槛，让学生都能体验到阅读的乐趣。从绘本、童诗、童谣、童话、寓言故事、神话故事慢慢读起。每天课堂上拿出10分钟的时间，让学生从最简单的读起。预计用10周的时间，让学生爱上阅读。后期再从读的质量、数量上提要求。在开学后2到3周的时间召开家长会（在开会前，对全体学生进行一次家访，着重了解学生在家的阅读情况）。向家长展示学生近期的变化，如作业本上写得越来越认真，采蜜本上留下的阅读成果（根据童诗、童谣的配图，小练笔、周记）。和家长分析班上孩子在语文学习上还存在的问题，探讨以后的改进方法。
培养学生爱上阅读的预设路径及时间安排：
第1周：老师每天给学生读一则系列小故事。带3本课外书到班上，每节课写字认真，完成任务的前三名同学，奖励看5分钟的课外书，时间一到马上收回，下课也不允许看。（意图：激起阅读兴趣，延时满足，让学生主动爱上阅读）
第2周：老师每天给学生读一则系列小故事。完成任务的前6名同学，奖励得6分钟的时间看课外书，课余可以看2分钟，班上的课外书增至6本。【由一个同学专门监督看课外书的时间，时间一到，必须把课外书收回】
第3周：完成任务的前12名同学，奖励看6分钟的课外书，课余时间自由看。预留3分钟，在小组内交流看书的收获。老师每天给学生读一则系列小故事。
第4周：按时完成任务的同学，奖励看书6分钟。预留3分钟交流读书的收获。班上共读绘本故事《犟龟》和《穿靴子的猫》。尝试口头续编、改编故事，也可以用画面的方式来展示自己创编的故事。
第5周：读儿童诗，尝试根据诗歌内容画插图。具体操作如下：老师头天在小黑板写好诗，学生抄在本子上自由读，第二天用2分钟的时间指导有感情地诵读。给诗配上图的同学要大张旗鼓地表扬，目的在于强化学生边读边想的意识。
第6周：开展课前3分钟读书活动，全班学生轮流读《安徒生童话》或则《格林童话》，听完后概括出主要内容。可以文字表达、图文结合、图画展示。每天预留2分钟的时间朗读儿童诗歌。
第7周：课前3分钟共读《寓言故事》，评比一周的阅读之星，评选依据是：采蜜园本子上的记录写字认真，记录内容丰富：有图、有摘抄、有感想、有一周的读书总结，有下周的读书计划。
第8周：根据实际情况调整方案。每周的班会课，评比一周的阅读之星、朗读之星、故事之星。
第9周后，推进整本书的阅读。侧重神话故事和民间故事，对特殊的学生师生共同商议个性化的阅读方案。如理解力待提高的同学，继续读简短的童话或者寓言故事，尝试概括主要内容。理解力较好的同学，读学生版的四大古典名著，尝试用小标题概括故事的情节，还可以挑战画人物关系图。
这只是在学生基础较差的前提下的一个整体预设，在实际执行中，还要做进一步的调整。
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