有态度的纠错本

新课程标准指出，教学要遵循学生身心发展规律，减负提质，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养，凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，注重实现教、学、评一致性，聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生养成良好的学习习惯。

在双减背景下，以课程标准为依据，激发学生学习、钻研数学知识的兴趣，进一步规范数学错题整理的质量和效率，培养学生养成良好的错题整理的规范和习惯，应该是我们一线教师着力关注的问题。

但是在实际教学中发现有些孩子也有自己整理的纠错本，但是却仅仅止于完成纠错本，甚至是以应付作业的态度对待纠错本的整理，所以才会收效甚微，事倍功半。也有些孩子不是应付，更多的是不知道该怎样整理纠错本，没有找到适合自己的方法。

那么，什么是有效的纠错呢？什么是有态度的纠错本呢？以数学学科为例，我认为，好的纠错本至少应该有以下特点：

1.有完整的错题题目。题目可抄写，也可粘贴（鉴于有些题目题干比较长，学生学习时间宝贵），基本要求是清晰，完整，便于查看。

2.有错因，精准发现自己的错误原因，找到错误的根源。有些题目过程比较多，涉及知识点比较多，学生出错或者考试没得到全部分，不见得是一整道题都不会，也不见得本题涉及的知识点都不会，很有可能只有一两个细节和知识点薄弱。所以只需要标注清楚自己的错因，针对性的解决问题，才更高效。

3.有正解，要求规范，清晰，完整，美观。按照考试答题卡书写标准，时时处处高标准要求自己，进步更快。

4.有反思，有分析，有同类题的整理，注重知识体系以及方法的总结梳理。有些学生作业或者考卷中看似错了好几个题，可能就只是同一个知识点反复出错，只需要把同类型题整理，总结方法即可，而不是盲目的刷题纠错，浪费时间，收效甚微。

5.有复习，有强化，学而时习之，定期复查。每周抽出固定的时间复习本周整理的错题，把其中典型题目再打印出来限时自测，如果顺利完整规范做对，即可过关；如果仍然不会做，或者做起来感觉有困难，则需要再弄清薄弱点，再次做标记，定期再复习。这样循环强化整理，让纠错本越写越“薄”。

6.有评语（家长或老师），或鼓励，或总结，有千里马也有伯乐。激发学生学习动力和学习兴趣，乐学之。

    以上简短的整理，只是比较基本的操作，每个学生的学习方法和学习习惯不同，可以根据自身情况个性化的调整和改善，力争题不二错，举一反三，让纠错本能最大化发挥效用，踏实认真，不厌其烦，落到实处，每天整理，久久为功，这样的纠错本我愿称之为“最有态度的纠错本”。