四年级下册语文园地六的日积月累，只有六句话。我在课外活动先领读了几遍，然后指名学生读了，首先解决了字音问题；然后在上课时用了一节课的时间，诗意理解、学生解说、背诵指导。然而当我检查学生的背诵情况时，发现学生不是背不过，就是张冠李戴，这句背成那句，古诗作者还混淆了。面对此种情况，我心里撒急，怎样才能让这群孩子把这六句日积月累有效记住呢？
我在反复读这六句话时，忽然想到在一部反特片中，我们地下党用古诗开头一个字连起来作为接头暗语，我眼前一亮，我何不把这六句古诗开头一个字变成容易想的一段话，这样学生就不会背诵时张冠李戴或忘记其中一句了。
采菊东篱下，悠然见南山。 （陶渊明）
人闲桂花落，夜静春山空。 （王 维）
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏 轼）
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王 驾）
独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）
第一句开头“采”，谁采菊？当然是“人”，人先来到竹林边看到桃花，可奇怪了，水中的鸭子怎么是黄色的？原来小鸭子还没长大，可胆量可不小，独自出门，还是晚上，欣赏田野里的荞麦花呢！这样我巧妙地把“采”“人”“竹”“鸭”“黄”“独”这六个字用一段容易想的话连在一起，就把日积月累六句话按顺序记住了。至于作者，第二句和第三句在原先古诗背诵中早已背熟了，作者不至于混淆，看最后一句，“花如雪”，当然是白色的，所以作者就是白居易；第三句作者是赵师秀，每个同学都想到老师家里去做客，老师也想到同学家去做客，所以这一句带有“家”，剩下一句王驾的就好记忆了，这样作者的问题也解决了。
经过这样引导，学生背诵兴趣一下子提起来了，很快他们就背过了，并且不容易忘记，还保持了背诵的正确性。
我想，在教学中，遇到学生学习困惑时，不是去责备学生，而是想一想如何改变自己的教学策略，多一些“奇思妙想”，学生学习会轻松、愉快，这样才会达到“书山有路勤为径，学海无涯乐做舟”。
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