一、导入新课：人们常常用“世外桃源”来形容自己心目中美好的社会，你心中有世外桃源吗？那是一个什么样的社会？给大家描述一下吧。
学生畅所欲言，可以引导大家从自然环境和社会环境方面去思考。
好，刚才听了大家心目中的世外桃源，这节课让我们一起走进陶渊明笔下的世外桃源。
朗读
请同学们自读课文，标注不认识的字和有疑问的地方。
老师泛读，老师读一段，学生齐读一遍，再挑个别学生读。
小组内读，可推荐一名优秀的朗读者在班级展示朗读，最后全班学生再把课文齐读一遍。
翻译
1、逐段逐句翻译，翻译之前大家先把这个段落的注释朗读一遍。
2、多媒体出示这个段落的重点字词，学生开火车解释意思。
3、学生借助注释自主翻译，有疑问的地方同桌讨论，再小组讨论，不懂的地方可以问老师。
4、提问个别学生翻译，其他学生纠正或补充。
5、全班齐读译文一遍，老师强调重点语句。
6、看着译文集体背诵这个自然段，再关掉译文集体背诵一遍，争取当堂背会讲过的自然段。
以同样的方法翻译每个段落，引导学生一定要自主翻译，明确自己不会的地方，然后再请教同学或者组长。先自学，遇到问题再合作。朗读环节侧重提问小组内的学困生，看看他们掌握了没有。提问翻译的时候，我重点提问的是每一组的大小组长。平时上课几乎很少提问优等生较少，总觉得他们什么都会，但情况并不是这样。太放心了反而不好，应该让他们也做好随时被提问的准备，随时动起来，思维活起来。也是给他们展示自我的机会，如果总是以为他们会而不提问他们，会让他们逐渐懈怠。结果到最后发现把他们弄丢了，他们并不是什么都会的。
今天晚上两个班都是新开的课，第一节在十班讲的时候节奏比较慢，朗读环节用时比较多，结果读完课文之后就翻译了一个自然段。感觉这样的速度太慢了，于是第二节到了九班做了调整，我没有泛读，而是强调了易错字，就让学生齐读了一遍，也没有单独提问朗读，这样就节省了一些时间，于是又翻译了第二自然段。放学的时候第二自然段还没有翻译完，就安排小助手上讲台给大家讲了。
这个小助手很有能力，每次我还有一些知识没讲完时，都会留给他。他总能完成任务。上课之处我就告诉小助手，让他听听我是怎么讲的，如果放学后我还没讲完，就让他上去讲。他已经在用心听我讲了，还做了笔记，先讲什么再讲什么。我又告诉了他应该着重提问哪些程度的同学，我走的时候他已经落落大方地站在讲台上了。
老师们确实应该学会放手，让学生担任小老师，给学生讲一些东西。明天上课的时候我会再带领大家把译文过一遍，然后开始讲解知识点。明天上课前我得看一些教学视频，理顺一下自己的教学思路。讲课不能太零散了，需要一根主线，不然容易碎碎念碎碎念，把文章讲得支离破碎。现在真的是越来越不会上课了，有时候很迷茫，不知道怎么能把课讲好。
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