这节课老师开课创设情境，使得学生明白文字表达是基于对现实的需求。
充分利用习作例文，把自己要写的事划分成五个有起伏的场景。（不能超过六个字）特别是老师指导学生如何将概括的起因经过结果划分为若干个起伏的场景。
接着从习作例文中一个场景中寻找写出情感的秘籍：动作、言神、自己的感受，这样为学生写具体打好支架。等到学生把场景中的镜头分出来时，再用此方法描写，自然就不空洞了。
这两天学生学习《慈母情深》，小练笔写的不够细致，今天这节习作指导课给我启发，可以消化消化，也可以为学生打好支架，指导他们写好小练笔。
这节课老师开课创设情境，使得学生明白文字表达是基于对现实的需求。 充分利用习作例文，把自己要写的事划分成五个有起伏...
今天，我早早地去三年二班听课，坐定，翻开听课笔记写上名头，一群小女孩围过来。 老师，你写的字真好看！ 是吗？谢谢你...
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最直接的原因就是好记性不如烂笔头。有研究表明，边听课边做笔记和只听课不做笔记的记忆效果是有差别的，更不用说做了笔记...
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有你，真好！ 有你，真好，失望的时候不放弃；有你，真好，失败的时候不懈怠；有你，真好，寂寞的时...
。 有你，真好 鱼儿有水真好;鸟儿有天空真好;动物有森林真好;幼儿有母亲真好。...
听课笔记
有你真好，烦恼都会撒腿逃跑； 有你真好，快乐都会自动报到； 有你真好，孤单不再任意骚扰； 有你真好，心灵总有甜蜜依...
本文标题：【听课笔记】《有你，真好》（11.28）
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