改造主义与教育
改造主义哲学，有两个主要的前提假设：一是社会需要不断改造或跟变更，二是这种社会变化需要对教育进行重构，也需要将教育作为改造社会的手段。改造主义者对变化所持的态度是，鼓励个体努力使生活变得比过去或现在更好。
单就课程来说，布拉梅尔德认为，学生一半左右的时间应该在传统的学校机构之外的地方度过，在学校以外的其他地方学习。虽然传统的课堂环境有一定的价值，但对于学生而言，重要的是去运用他们所学到的内容，可是，传统学校并不怎么鼓励这样做。
改造主义者指出，传统的观念和做法曾经也是激进的，像《独立宣言》，《美国宪法》，只是它们现在被人们所接受，成为主流思想。他们认为，社会的进步来自于持续不断的、深思熟虑的变革，而教学过程正是产生这种变革的最佳场所。康茨是众多激进进步主义教育者中的一位，他认为，教育的目标应该是社会改革，并促使教师摆脱他们的“奴役心理”，为人民的利益而工作。改造主义者认为，学校应该是“社会变革的前沿阵地”。
很久以来，学校教育的目的，就存在分歧，简单来说，主要的分歧存在于，保守者和革新者之间，前者对目前状况比较满意，认为教学应该反映现实并维持现状，后者认为学校应该处在社会变革的前沿。当然，在这两种极端化的立场之间，存在着许多不同的观点。
为了接受未来导向的教育思想，我们需要进入另一些人的视角中，他们相信教育必定是文化变革的机构，从这个行动立场出发，我们探讨一些可能的教育发展模式，它们许诺通过未来教学给我们的儿童带来更好的教育。
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