还记得本期培训进行到一个半月的时候，有一天，校长把我召回谈话，让我在培训期间了解其他学校如何考核教师的教学成绩，特别是在新高考选课走班的背景下。原因是，不断有老师提出对学校教学成绩评价的质疑。
这里其实涉及一个问题：如何建立优教优酬的奖励制度。结合本周的阅读和近一段时间的思考，我谈一谈自己对这个问题的梳理。
一、什么是优教优酬
优教优酬是一种教育改革思想，它的核心内容是优教与优酬的联动。这种思想强调教育质量与薪酬待遇的直接关联，即优秀的教育表现应该得到相应的薪酬回报。
所谓的优教，即教学优秀，主要体现是教学成绩和教学效果良好。教学成绩优秀，主要是依据学生的考试成绩或者是质量目标的达成率，这些可以从数据上得到明确的依据；教学效果良好主要是教学对象的满意度，比如学生评教，家长评教等。
二、优化评价制度
全方位、多角度衡量一位教师的工作贡献，即认定谁才是“优教”者，是优教优酬实施的前提。为此，我们需要建立多维评价制度。
1.教学成绩——质量意识：对教学成绩的考核，既要引导老师们团结协作，群策群力，又要突出个人，鼓励创新与奉献。因此，教学成绩考核要兼顾两个方面：学科成绩与个人成绩。所谓的学科成绩，是指以年级备课组为单位的学科比拼,可以对比不同学科优秀或者过线人数的总和；所谓的个人成绩，是指个人在年级备课组中的优秀程度，可以从优秀率、及格率、平均分、有效率等角度进行具体的考核。一位老师要想教学成绩考核优秀，首先需要齐心协力建设优秀备课组，还要发挥自己的聪明才智争取优异的教学成绩。个人与备课组里的其它同伴是合作与竞争的关系，合作是前提，竞争激发创造力。
2.学生评教——学生中心：中学生已经有了自己鲜明的喜好，也有自己明确的评价标准，这是学生评价结果可以采用的前提；亲其师，才能信其道，这是学生评教结果对教学的引导性和必要性。
所以，设计内容合理，标准明确的评教体系，利用评教结果引导教师了解学生，亲近学生，做学生喜爱的教师，就能更大程度上发挥学生评教的积极作用。
当然，对于幼儿园和小学生，由于其心性未定，易受他人干扰，评价客观性较差，可以由家长代为评价。
3.同行测评——团队精神：以年级组或者教研组为单位，采取教师互评的方式，考核老师在平时工作中的配合度、积极性、主动性。引导老师与人为善，配合工作，发挥自己，成就他人。
二、具体措施
马斯洛的需要层次论将一个人的需求分为生理，安全，社交需要，尊重和自我实现等五个层面。（这里采用的是广为流传的五分法）
在当前的政策和管理模式下，除了上级下拨的绩效工资可以体现生理层次的需求外，其它对于优教者的优酬基本上都是针对老师们的尊重需求和自我实现需求。所以，学校管理者应该在这两个需求层面下功夫，采取合理的措施激励老师。
1.荣誉
（1）上级荣誉：上级部门评选的具有官方任可信度的荣誉证书，是老师们最在乎的，也是“争夺”的焦点。因为这种证书不仅仅可以让其获得名誉上的认可，满足尊重的需要，还可以让其拥有晋级职称和参评更多、更高荣誉的资格，满足其自我实现的需求。对于这样的评选，需要依照制度进行评选，保证评选的公正、公开、透明。
（2）学校荣誉：虽然上级颁发的荣誉证书具有权威性，但是数量少，时间节点固定，无法满足激励的需要。所以，评选学校荣誉拥有更大的空间和自由度，也可以大有作为。学校可以根据独特的校情评选首席教师、首席班主任、功勋教师、名师、骨干教师、最具发展潜力的青年教师、最受学生欢迎的教师等荣誉，评选结果一定要张榜公布，图文并茂，既让老师们看到以树立榜样，又让学生们看到以形成尊师重教的良好氛围。学校荣誉的评选因为其及时、贴合校情，具有独特的优点和可操作性。
2.报酬
绩效工资是学校根据实际情况，以考核为依据进行二次分配的教师收入，其作用是奖勤罚懒、惩恶扬善。
所以，学校的绩效工资发放政策应该注意引导教师积极参与工作，承担应有的工作量；对超额工作者进行认可；对工作优秀者进行奖励。
然而，绩效工资不可以差距过大，因为在大家的心目中，容易形成“拿我的钱奖励别人”的认识，差距过大，容易形成民怨。
3.机会
学校应该给优教者在晋升、晋级方面提供更多的机会，在稀缺资源方面向其倾斜，打通优教者个人自我实现的通道。
在班级管理、教学管理方面表现突出的可以晋升到中层管理的岗位上，让其指导教学、实施管理，发挥更大的作用，实现更大的人生价值。
在教育教学中表现突出的，还可以在晋级、评先方面给予适当的优先权，甚至是破格选拔的机会，激活状态。
在稀缺资源方面，比如培训、先进的教学设备配备等，优先提供给优教者，鼓励他们做出更多、更大的创新、奉献和成绩。
三、积极意义
教百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师是学校改革发展最宝贵的人力资源，教师发展是学校发展的核心。一所学校必须始终坚持以教师发展为核心，以教师为本，营造良好的学校环境，创建合理的评价制度，帮助老师形成内驱力，从普通走向优秀，从优秀走向卓越。
通过建立优教优酬的机制，实现教师的尊重需要和自我实现的需要。通过先进典型的选树，发挥榜样的示范作用，带动更多的教师积极工作，奉献教育,推动教育事业不断向前发展。
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