“能说话”本应该与生俱来，但现今家长们依然不惜花费时间精力金钱都要给孩子语言能力进修，“小主持人班”、“小辩手班”、“朗诵班”层出不穷，家长们无非希望孩子将来不仅能在人际交往中清晰地表达自己，更能用语言感染别人，得到关注。可见“语言智能是培养孩子其他能力的基础”。
若如我们欠缺语言方面的天赋又如何培养孩子的语言智能呢？绘本作为媒介正好提供更多场景让家长与孩子激发各自的潜在语言，同时也让孩子品味到绘本中优美的词句从而潜移默化。如果给孩子读到绘本《有一天》里的句子
“曾经，我轻吻着你的每根小指头。
曾经，在某个清朗的冬日，我把你高高举起，看着你红润的笑脸。……
有时，望着沉睡的你，我也跟着梦想……
有一天，你会潜入冷冽清澈的湖。
独自走进一座苍郁的森林。
初见新奇，眼中满是光彩。
有一天，你会为了心中的渴求，像团火球似的疯狂追逐。……
有一天，很久很久以后的一天，你的头发也会在太阳底下闪着银光。
当那天到来的时候，亲爱的，你会想念我。”
孩子便会学到说话作文时可以用上排比，还可以用含蓄的方式表达父母对子女的爱。
那作为家长的我们可以如何利用一本薄薄的绘本给孩子创造更多的机会表达语言呢？
这里主要涉及的是亲子阅读时提问的艺术。问题的类型可以分别归纳为“补充型”、“预测型”、“回忆型”、“开放型”、“经验型”、“提炼型”，其中为了让孩子有更多的启发，我们可以多利用“开放型”和“经验型”的问题，这就要求我们在亲子阅读前针对画面多些思考多些准备了。比如阅读绘本《米莉的帽子变变变》
最后在阅读绘本中有几点如果我们重视起来便可在培养孩子“说话”的能力上事半功倍。
1. 不要存在功利心，培养阅读兴趣才重要。
阅读绘本并不是识字的工具，也不是学习作文的任务，而是让孩子享受其过程。
2. 图画是理解绘本的桥梁，绘本可以无字，却不可以无图。
相比文字，绘本的画面更能激发孩子的想象力，我们可通过画面与孩子多多展开交流。
3. 针对语言智能，我们更可利用绘本与孩子玩起来。
比如跟孩子分角色扮演故事，以不同视角跟孩子一起复述故事，甚至从不同角色角度出发改编故事...
如果我们能享受绘本的阅读过程，相信孩子一定会被感染，喜爱阅读的孩子语言能力的提高只是时间的问题，我们自然可以乐享其成。
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