“孩子需要通过他的意志反应力和他的游戏，吸收他的经验成为他自己。”
——鲁道夫·史代纳
户外游戏之“坐公交咯”
写在前面的话:
每一次，当华德福幼儿园进入新生时，老师们总会向家长询问起孩子平时自由玩耍的内容和状态，并告知华德福教育对于孩子们自由玩耍的重视。
很多人不理解，为什么在华德福幼儿园每天要安排近两个半小时的时间给到孩子来自由玩耍（包括室内及户外游戏），而不是去教知识或者是带着孩子一起玩？
也是在和家长的沟通和对班级的观察中，老师们慢慢发现这个时代的孩子越来越难以享受自由玩耍所带给自己精神世界的滋养与愉悦，他们习惯了精致的塑料玩具，习惯了游乐场里的兴奋，习惯了用电子媒体灌输给他们的方式和语言禁锢自己本应天马行空的想象力。而作为一名华德福老师，我们需要帮助现在的孩子从过于物质的世界拉回精神世界，通过自由玩耍发展出自己的意志力，成为他自己。
室内游戏之“开车咯”
“老师，他们不跟我玩”、“老师，我没有东西玩了”、“老师，我不想玩”，还记得在上半个学期开学的一段时间里，柠檬班的孩子们在自由玩耍时，有的孩子独自玩耍一会儿便不知道该玩什么，有的孩子一开始便坐在老师旁边不愿意进入到自由玩耍中去，还有的孩子不知道如何让自己的游戏内容更深入，游戏类型更丰富。
是什么样的原因会导致这些状态的出现？七岁前的孩子便是一个全然的感官体，像一块海绵吸收着周围环境里的一切，他们通过模仿去学习，去创造。当父母带养过于精细，习惯于包办代替使得孩子缺乏生活经验，亦或是经常带孩子去游乐场玩耍、玩过于精致智性的玩具、经常接触电子媒体等让他们的感官遭到过度刺激，想象力被破坏时，孩子便可能在自由玩耍中出现不会玩、不愿玩、或躁动不安或游离在外而难以专注的状态。
面对孩子们在自由玩耍中出现的这些情况，该怎么办？老师们除了营造一个安静、柔和、安全的环境之外，也时刻进行自我觉察，一方面专注而放松的做着可供孩子模仿的工作，比如手工、烘焙、整理教室环境、照顾室内植物等，一方面也会随时关注到孩子的需求，提供帮助，比如当孩子因为缺乏生活经验不会玩时，我们会让孩子先跟着老师一起工作，如果孩子因为缺乏安全感或怯于社交不愿意玩时，老师会先带着孩子一起玩，再帮助这个孩子进入到集体的游戏中去，然后寻找合适的时机抽离出来。对于孩子们在自由玩耍中创造出来的游戏，老师们也会适时的认可，给孩子们更多自信。除此以外，更为关键的是家长们的行动，家长们努力调整孩子们的作息，让他们在规律的节奏中生活，提供给他们充足的睡眠 ；平时，让孩子更多的参与家务事，帮助成人一起照顾家里的环境；周末带孩子去爬山去大自然中玩耍去种菜，让他们远离电子媒体和游乐场、商场对感官的过度刺激；给予孩子更高质量的爱的陪伴等。正因为家校之间的共同努力，柠檬班的孩子们在这个学期的自由玩耍呈现出巨大的变化。
早晨，孩子们来到幼儿园
“我们等下玩的时候搭个车子吧，你先去拿搭建板”、“我等下要参加你的游戏”、“我也想参加你的游戏”，这是这一周早来的孩子们到幼儿园在彩虹毯上商量当天室内游戏玩耍内容的一幕。和以前的不知道玩什么相比，现在柠檬班的孩子迫不及待的想要投入到自由玩耍中去，也对自己的游戏内容充满自信。
“过家家”
小龄的孩子更偏爱于在娃娃家玩“过家家”的游戏，扮演家长们照顾娃娃。和以前娃娃被随意扔在地上，娃娃家被弄得乱糟糟的相比，现在，孩子们都非常细致的照顾娃娃，照顾着“家”的环境，物品摆放得整整齐齐。
“开车啦，乘客们请坐好”
开车游戏是最受孩子们欢迎的游戏。短短的时间里，大家分工去拿搭建车子所需的物品，有的拿搭建架，有的拿凳子，有的拿包，搭建好后，又各自扮演起司机、副驾驶、乘客。而这一周的开车游戏里会出现更多的具体的情节。
开车游戏
虽然，孩子们这周每天都有玩开车的游戏，但是游戏的内容却会不断变化和深入。有时候他们会搭建公交车，有时候他们会搭建小汽车，有时候他们会搭建装甲车，此外，他们也会设置不同的游戏场景，比如去旅行、去上学等等。
孩子们在搭建铁轨
虽然在游戏想法上出现不一致，一些孩子离开了这个“铁轨游戏”，但是游戏的创造者勇敢的向其他孩子发出邀请，邀请他们加入自己的游戏中来。
“谁要坐公交车啊”
“谁要坐我的公交车，第一次坐的要付钱，给我一片树叶当做钱”、“你们不要坐到上面去了，上面是窗户，我等下要关窗”，户外游戏时，平衡木成为了孩子们的公交车，大家上车下车乐此不疲。
孩子们在做饭
“老师，我们在烤红薯，你吃吗”，“我们还没烤熟，你等一下”，一个大石头就是红薯，木棍就是柴火。从以前只做蛋糕，随着生活经验的丰富，孩子们的游戏内容也更丰富。
过家家
“老师，你来当我们的主人吧，我是一只豹子”，户外游戏时，孩子们邀请老师加入游戏，先是用小木头围一圈当做家，然后又把大木头当做灶台，一会儿做饭吃，一会儿找来树叶当抹布。
“到站啦”
荡秋千
大龄的孩子照顾小龄的孩子，带着他们玩；从来不玩秋千、滑滑梯的孩子开始尝试秋千和滑滑梯。不知不觉中，孩子们在户外游戏的状态发生了巨大的变化。
结语:“孩子从出生到七岁这个过程中，玩耍中所展现出的个性特质会在他（她）20岁后做独立判断时再次呈现出来。我们现在对孩子所做的事会在他（她）20岁以后依然起着塑造这个人的作用”，这一周，柠檬班的孩子不管是在室内还是户外游戏中都更加的积极主动，游戏内容也更加多变深入，但仍然会出现一些孩子在游戏中带入自己看动画片或电子媒体的内容以及因为家庭变故使得孩子在幼儿园情绪不稳定从而在游戏中过于躁动敏感引发冲突等情况。为了让孩子有更好的游戏状态，更丰富的想象力，更强的意志力，我们成人要对我们的一言一行和思维都要有觉知，尽量为孩子提供更简单、少刺激的成长环境。
兔子老师
2018.9.16
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