桥

六、教学过程：　
（一）课前谈话
同学们喜欢看小说吗？都看过哪些小说？老师相机评价。
（二）木桥入境
1.情境导入：今天我们继续学习第十六课《桥》，这是一篇微型小说。齐读课题。
师：前面我们学习了课文，老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。（出示课件）
咆哮 狞笑 放肆 势不可当
拥戴 清瘦 沙哑 揪出 豹子
师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。请你带着大家再读一遍。（真不错）
师：请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？
生：这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。（看来你对课文内容非常熟悉）结合这些词语说说课文讲了一件什么事。
过渡：故事就发生在那个黎明前的夜晚，村庄笼罩在一片黑暗之中，劳累一天的人们早已酣然入睡。忽然，一道闪电划过夜空，一声惊雷打破了村庄的宁静，狂风伴着暴雨袭来，洪水从山谷里咆哮而来，渐渐逼近了这座还在睡梦中的小村庄……
2.到底这是一场怎样的暴雨和洪水呢？请大家自由朗读课文，读完后画出描写暴雨、洪水的词语和句子，想一想这是一场怎样的暴雨和洪水？
3.学生交流，老师相机出示：
“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”
（引导：1. 你能用一个词来形容这场雨吗？ 2.“像泼。像倒。”雨突然大起来，向从天上往下泼水一样，向从盆里往外倒水一样。四个字，两句话，句子虽然简洁，却让我们感受到这场雨下得很大，大得就像水从天上——，而且很急，急的就像——。那现在作者把这两个完整的句子缩成这么短短的两个字一句，纵观全文，都多用这样简短的句段，短而有力，却让我们感受到气氛的-紧张。语言简洁这是微型小说的一个表达特点。我们在描写紧急情况时，学会用上这样的短句，就能突出紧张的氛围。3.朗读指导：用你的朗读告诉大家这是一场大雨，急雨。指名读。雨很大啦，能再急一点吗？全班读。）
雨大就容易爆发-山洪
“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”
（引导：1.你感受到了洪水的什么特点？从那几个此体会到的？修辞？势不可挡什么意思-来势凶猛，不可阻挡。2.朗读指导：想象一下，受惊的野马狂奔而来的画面，再读一读！3.这洪水不仅猛烈，而且疯狂。一起读：“山洪咆哮着——” 4.方法指引：想着画面朗读，可以让我们身临其境！）
“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”
“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”
“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
“水，爬上了老汉的胸膛。”
大家自由地读一读这些句子，你发现他们都用了什么修辞方法？那些词是拟人的表现：跳舞（引导：1. 这洪水跳出的舞蹈美吗？不仅不美，而且还让人感到……。2.读出你内心的恐惧。）
狞笑、（引导：1. 狞笑什么意思？2.给你什么感受？真令人毛骨悚然啊！）舔着（引导：这洪水想把人怎样，吃掉，简直就是一个想吃人的——魔鬼。）爬上（引导：我们似乎已经闻到死亡的味道了。）
简短的几句话让我感受得了当时情况的危急！我们一起合作朗读这几句。让我们读出内心的感受！
师：这是一场猖狂的洪水——
师：这是一场凶猛的洪水——
师：这是一场恐怖的洪水——
师：这更是一场令人胆战心惊的洪水——
4.感受人群慌乱
过度：在大家的朗读声中，老师感觉到这场洪水是越来越猛，死神在步步逼近，洪水的突如其来，无情的吞没着整个村庄。在这个危急时刻，假如你是村民中的一员，你的感受是什么？你的第一反应是什么？生：逃跑
师：文章中的村民跟大家一样紧张害怕，想要逃命。引读第三自然段
所以：一百多号人你拥我挤地往南跑生2：人们又疯了似的折回来。生3：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师：看到人们的表现你想到那个成语。惊慌失措：那此时村民们有出路吗？
师：那此时这座窄窄的木桥在人们心中意味着什么？
生：这是一座可以逃生的桥，生命之桥。
面对生的希望，谁都不愿意落在后面，所以——（引读）
大家就这样拥向木桥，可能会出现什么后果呢？看来，这座桥此刻充满了——危险。
（三）危桥入情(13’)
过渡：然而事实上村民们都顺利通过了这座窄窄的木桥逃了出去，是谁创造了这个奇迹？（板书：老汉）
1.请大家默读课文7至23自然段，去找一找描写老汉神态、语言、动作的词语或句子，同时思考：老汉是一个怎样的人？待会我们一起来交流。
2.学生交流，老师相机引导。预设：
1.（老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）
这句话什么描写--神态，让你感受到老汉是怎样的人？临危不乱，那个字最能体现--盯一座山，山的特点;伟岸，高大，稳重
他盯着人们，那是一种怎样的目光呢？沉着、冷静、镇定严肃。指导朗读
老汉的这一盯让人们停住了脚步，同学们想想，如果是你站在那里盯着人们，他们会停住脚步吗？为什么老汉能让他们停下呢？插入1
老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
这句话什么描写-语言，排出过桥的顺序，群众--党员--老汉，让你感受到老汉是怎样的人？
党员为什么要排在后面？（—— ）有人说党员也是人啊，老汉
什么态度？（老汉冷冷的说：“到我这儿报名。”）透过这话你能读懂在老汉心
里作为党员该怎样做吗？（把群众利益放在第一位；吃苦在前，享受在后；时刻为人民着想
）是啊，这就是我们的党员，插入2
3.老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
那些词刺痛了你的眼睛--揪、吼、豹子。。。。。
透过这些词你读懂老汉的心情了吗？--焦急、恼火。。。。他急什么/此时水渐渐窜上来，放肆地舔舐着人们的腰了，形式十万火急，谁先走一步就意味着多一分所生的希望，你知道老汉揪出的这个小伙子是谁吗？师：老汉把他的儿子从队伍里揪出来，这一‘揪’意味着什么？
生：这么一揪很可能会把儿子从生命线上揪到死亡线上，但老汉犹豫了吗？（没有！从“突然，冲”可以看出。）
老汉这一揪生的机会留给了其他村民，把儿子送到了死亡的边缘。你想用什么词来纵容这样的老汉，铁面无私、不徇私情

过度：一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的党支部书记，一个不徇私情的父亲。一心只想着村民，难道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗？爱
你从那看出来的？老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙了推 上木桥。插入3
过渡：就在老汉用力将儿子推上木桥的一刹那，突然，那座木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，一个浪头过来，也吞没了他。
此刻，狂风依旧，大雨如注，老汉消失在一片白茫茫的世界，洪水无情人有情！虽然我们不知道老汉的名字，但他光辉的形象却留在了我们心里。他那沙哑而坚定的声音却一直回荡在黎明的夜空……让我们再次用朗读来表达对这位英雄老汉的敬意吧！
1.出示：
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员走在后边！”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”
老汉吼道：“少废话，快走。”
五天以后，洪水退了……她丈夫和儿子（引读煽情）。你能体会出老太太此时的心情吗？悲痛，带这种心情来读。当同学们读完这部分内容时，你知道了什么?课文最后揭示了老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处？
作者前面留下悬疑，最后解释谜底，在收尾处形成强烈的情感冲击，让读者在震憾中再度体悟英雄的崇高境界。这也是微型小说的特点——巧设悬念,前后照应。
这样的结尾令人震憾令人感动，先请同学们回归到课题上，思考文章主要写老汉，为什么要以“桥”作为题目？
师生评价，教师指导：
题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的父亲，这位铁面无私、舍己为人的老汉用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命桥！　这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索取、党员与群众……）老支书就是屹立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的坚不可摧的桥。由此看来以桥作为题目更能体现文章中心，凸显人物形象。
（板书：桥）
总结：我们通过阅读文章的情节，感知了故事内容，抓住了人物的语言、神态、动作及其他人物表现的对比，感知了人物形象。这篇微型小说共600多个字，用了100多字来进行雨、洪水、桥的环境描写，用意是什么？烘托人物形象，推动情节发展。人物、情节、环境构成了小说的三要素。语言动作神态这是小说刻画人物的方法。