我发现吧，别管布置啥，一冠上“作业二字，都不好使。只不过吧，与书本有关以“写”和“读”为主要完成方式的作业尤其不受待见，若是其他的呢?社会实践类比如做个什么社会调查的如何？估计对于三分之一的孩儿还可，其他的……够呛！更别说调查完了让其将结果以文字或者表格的形式呈现了。
众所周知，给孩子布置作业当科学、适量适度。想想自己小时候，初中时代不记得了，小学时寒暑假，似乎除了上面发的《寒假作业》《暑假作业》书本，没有其他的了。开学时，两本书写得慢慢的，一交完事儿！那时候作业似乎都不用大人操心每天也没有具体的作业量布置，一切真是自己安排自己做主。有没有作业完不成的?应该也有吧，只是脑子中实在没有印象，完不成的怎么办？开学后坐教室门口补吗？要叫家长到学校看着写吗？脑子里都没印象，不记得了。
长大后，我成了老师。也开始给学生布置作业。刚开始，好像除了上面发的寒、暑假作业书，我不知怎么还给加上了日记和手抄报，对，还有看一到两本课外书。这样的作业似乎一直持续了十多年。
后来，闺女去县一中初中部上了初中，我发现作为县重点初中，她们学校的作业竟是这样布置的——他们竟然没有上面发的寒暑假作业书！完全是自行安排的内容。而且内容竟然以预习下册内容为主，一大张A3纸上，密密麻麻作业布置具体到了每一天！今天写什么背什么，写多少背多少，明天写什么背什么，哪一天休息……明明白白，一清二楚，都替孩子们安排好了。孩子只管照做就可以。而且，没有作业完全情况，都要家长签字——说实话，我第一次看到这样的作业纸，被惊到了，第一感觉:不愧是县重点，就是跟我们下面不一样。
每天督促检查着闺女的作业，慢慢地，我就想，我为什么不照着这作业安排的样子，也给我的学生安排我的语文作业呢？于是，想偷师学艺一样，我的语文作业布置，也渐渐走上了具体化、细致化的道路，一直到今日。
不具体不知道，一具体，才发现，一个假期，孩子时间多着呢！光写个寒暑假作业书，太不是个事儿了，怎么办？大把大把的好时光，往里加内容吧，追一部好剧，看一场好电影，旅一个游……这些内容都来了。而且，在一中作业内容的启发下，我不由也讲重心又“温故”迁移到了“知新”上，背诵下册古诗文几已成为我的假期作业的主旋律。而且我也将作业具体到了每一天，而且，也要求孩子们作业每天视频图片上传……
我在改变，人家一初中也在改变，听说他们现在每天早上孩子们都要照常一个小时的早读打卡，还有体育锻炼视频打卡……我还是赶不上人家。
回顾关于“作业”的前世今生，貌似我们都是在与时俱进哦。可是，我发现，很多时候，很多事情，真是不坐下来，不思考，没啥。一旦做下来，静下来，去思去想，不知怎的，就会是别样一番感觉。比如关于这个寒暑假作业的布置，你真的觉得这样的“与时俱进”好吗？这……是“减负”吗？可是，如果不这样布置，还像我们小时候那样，行吗？你敢那样布置吗？
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