昨天的入校活动是在两所村级中学开展的，在谈到教学方面的话题时，年轻的小K老师向我请教了一个关于教学与习作方面的问题，她说她总是在阅读的过程中，发现很多的文章都有似曾相识的感觉，自己的所思所想与作者的表达总是会有不谋而合的感觉，但当自己下笔的时候又总是提笔忘字，没有了思路。结果，每一次的教有所思，管有所悟，或是活动设计的奇思妙想，也都只能抛之脑后。很难写出属于自己的经验文章，更谈不上什么成果的显现，高质量的教育论文等等。
这让我想起了江苏省无锡南外王国际学校中方校长、特级教师沈茂德分享的关于写作素材的经验。他的“随手记”成就了他的工作与实践，更是成就了他的大量的佳作的面世。他就用一部手机，写下了大量的论文或是教育叙事文章。作为校长的他，工作特忙。但他就是通过手机的随手记录，将他的工作、时候记录下来，将他和专家的对话、与老师的交流、与家长的沟通过程中听到很好的东西，或是生发的灵感用散片化的记录下来。然后在恰当的空闲时间，将这些文字进行整理，弄成几句话、或者是大段的文字给保存下来。等到了寒暑假，有了更多的时间，再次把它给翻出来，重新整理。再结合自己的工作和阅读实践，最终梳理成有思想观点的文章。
“新教育”倡导者朱永新教授把师生的成长捆绑在一起，主张“教育应该是让师生过上一种幸福完整的教育生活。”通过十大行动实现师生的共同成长，特别强调其阅读与写作的价值和作用。他的观点是“读书是站在大师肩膀上前行，写作是站在自己的肩膀上攀升。”
对于我们工作在一线老师来讲，阅读和写作都应该是“家常便饭”。可要是真的能够把自己的文章上升到一个更高的高度，恐怕已经成为很多的老师们头疼的问题。普遍存在的问题就是：文章结构混乱，很难提炼出自己的思想或观点，也总结不出自己的成功经验。在年复一年的工作中重复着昨天的故事，做一个普普通通的教育人。一提到教育写作这事儿，很多人都是痛苦和煎熬。写作前，总觉得自己有许多的话想说，有写不尽的素材可供选择，可一旦下笔，又是词穷又是忘字。于是，也就只能借助于电脑这个工具，开展搜索，粘贴的行动，东拼西凑编制文章。结果，弄出来的文章三不像，不但没有新意，也没有思想观点，更是很难有深度和创意，与写作前的思考相去甚远，也指导不了自己的工作。
其实，写作的素材无处不在，只是因为我们缺少了发现的眼睛。对于老师来讲，我们不缺写作方法，也不缺创作的天赋，而是缺少创作的热情和搜集素材的习惯。比如：当我们走进课堂，就可以发现很多美好的东西，学生和老师的举手投足都可能成为我们的创作灵感，都可以依据教育规律或是学生的成长规律找到相对应的点去写作，或是成功的，或是失败的，都可以成为我们写作的点。这时，我们就可以随手记录，写下点点心得，在恰当的时间，对它进行加工提炼。
正所谓：“材料不整理就是垃圾，材料整理了就是财富。”这是文章写作的真实。因此，我们一线老师就应该养成随手记录的习惯，给工作和生活留下记忆，也为往后的文章创作积累不断的写作源泉。然后养成整理记录的习惯，将“记录”进行整理、提炼，上升到经验。这样，我们距离写出好文章就不再遥远。
网友评论