今天看卡耐基的巜人性的弱点》一书，文中有一句话触动了我：“每个姓名都独立而完整地归属于特定的个体，而非其他任何人。名字令我们与众不同，成为独一无二的自己。沟通中一旦道出对方姓名，我们所传递的信息或是请求就增添了一层特别的色彩。”
说到名字的独一无二和特别之处，让我想起了与学生名字有关的几件事。
一、最尴尬的事：实习时教过一个一年级学生，他的生字本上歪歪斜斜的写着名字，我改作业时，一看这名字好记，想当然的认为这就是两个家长的姓氏组合嘛，发本子时，我大声念到“彭吴”。学生们“哄”的笑了，有个男生站起来叫着说“是彭昊”！我低头仔细一看：“吴”字的横扁扁的，口没封住，本子的横线处还有淡淡的一笔，可不是个“昊”字！初上讲台就当了“别字先生”。
二、记忆犹新的事：03年我当初一班主任，刚接班时我还不认识学生，正好班会课上完还有一会儿时间，我即兴决定让学生上台进行自我介绍。大多数学生很羞怯，不敢主动介绍。我就以自己的名字由来作示范，“我叫x兰君，春兰秋菊的兰，其实我不是春兰是开在在秋天的兰花。“君”原本是军人的“军”字，因为爸爸是军人，我在部队出生。初一时班主任老师填学籍表把我的“军”字写成了“君子”的君，可能他觉得这个字更文雅些吧。考学时学籍名不能更改，所以我只能继续当“君子”了。可以说我的名字是爸爸和老师两个人共同起的。……还有谁愿意给大家介绍一下自己？”说完一个男生“腾”地站了起来，他自我介绍道：“我叫付立花。是花朵的花，不是发财的发。……”他还没说完，同学们就哈哈大笑起来。“我就知道你们会笑，从小学到现在有很多人拿这事笑话我。他们都笑我起了个女孩名儿。可他们不知道我的名字也是有来历的。听我爷讲，我出生的那天，院子里栽了几年的一棵梨树终于开花了，爷爷说这代表吉祥，就给起了个带花的名字。寓意有花就有果，开花就会发……”“原来是这样……好深奥啊！”有同学感慨道。同学们由嘻笑变得庄重起来，他说完后，掌声一片。话题打开了，有越来越多的同学主动站起来发言。我既为同学们的精彩发言高兴，又暗示庆幸：幸好提前分配的劳动名单还没公布。我赶紧用黑色笔划掉了女生组的：付立花……
三、特别的名字：汉字博大精深，近年来起名用生僻字多音字的也比较多。因为这我记住了几个不同个性的孩子。
有一个孩子的名字中有两个字叫“家乐”，根据常规印象，我就顺口叫了“黄家乐le”。第一次提问时，他好像有些迟疑，但还是站起来小声地回答了问题。我以为这是新生的胆怯表现，就没多想。就这样我叫一个多月的“家乐le”。直到有一天家长打电话问：“老师，我们家家乐yue最近表现怎么样？”,我一时蒙了：“家乐yue家yue……？噢，我还以为念家乐le呢？不好意思……”虽然家长表示理解，因为很多不熟悉的老师都曾叫错过孩子的名字。但这么长时间了，孩子都没向我更正过，他周围的同学也知道我念得不是他真名，都没有一个孩子告诉我！作为语文老师，我真觉得汗颜！一个多月了，我还没真正的走进学生心里！一个名字，折射出我与学生间宽宽的心理距离！
再接手一个新班时，我知道了：要先看看花名册中的名字，每个字是否都认识？读得准？拿不准的要查查。名字中有多音字的，点名时不能主观臆断，要主动问学生。如一个学生的名字中有“柏晟”两个多音字，可能有4种读法，不问学生极有可能读错！
李镇西老师在巜爱心与教育》一书中，回忆了他和未来班的学生们之间那多么温馨的往事。几十年了，他还记得学生的音容笑貌。多年未见，还能准确叫出学生的名字。这一切的背后不都有一个“爱”字吗？他爱教育，爱学生。尊重与理解学生，关爱每一个学生，与学生间有深厚的情感，他才会很少犯低级错误，才能积累那么多教学经验。
作为一个普通人， “ 牢记他人的名字”是人际交往中尊重他人的表现。我们往往在与成年人交往时，会注意这些细节。在与孩子相处时，就不一定了。
不知从何时起，我变得粗心了。刚毕业时，不到一个星期我就能记住全班同学的姓名。工作时间长了，情感就并始变得冷漠、麻木。一届届的学生毕业了，忘了他们的名字是正常现象。有时遇到几年不见的学生给我打招呼，最初还为想不起他们的名字尴尬，现在常拿健忘开脱。最近几年，尤其是不带班主任时，记学生的名字尤其慢。年龄增长记忆力下降，固然是客观原因，主观上来说，自己的教学热情不足，对学生的关爱和尊重不够也是实情。
开学在即，决心改变以往状态，当一名合格的老师，不重蹈覆辙。最简单的做法是：从读准姓名，呼唤每一个学生的名字开始！热爱教育、尊重学生从我做起，从现在开始！
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