上次作文批改时，发现一个小女生的作文不但字迹工整，书写认真，语言生动活泼，内容清晰明了。
从作业来看，这小女生有很扎实的语文功底，我才教了她不到两个月，她的这项技能，一定是她以前语文老师的功劳，当然还有她个人的努力。“写作是输出，阅读是输入”，因此，她的作文优秀，还有一个必不可少的因素，那就是“阅读”。在这里的阅读，既指课内，也指课外阅读。从她的字里行间，我发现，小女生的父母反对孩子看课外书。私底下我也和这位小女生进行了交流，进一步证实了我的发现。很显然，家长的这种想法是不正确的。
家长反对孩子读课外书的原因是怕耽误孩子的学业。新教育发起人朱永新教授曾说：“阅读和学业并不是矛盾的。” 他还把孩子分成了4种类型：第一种孩子既不爱读教科书，也不爱读课外书，“这样的孩子肯定是愚昧无知的”；第二种孩子既爱读教科书又爱读课外书，“这样的孩子必然发展潜力巨大”；第三种孩子只读教科书不读课外书，这样的孩子可能成绩不错，但是却没有什么发展潜力；最后一种孩子是不爱教科书只爱课外书，“这种孩子也许成绩不理想，但还是有希望的。”朱教授的话，非常清楚地解释了教科书和课外书对孩子发展的影响，也消除了家长们的担心。
江苏省特级教师，徐州市劳动模范称号；在《人民教育》发表报告文学《徐州有个于永正》；全国小语会会刊《小学语文教学》和《江苏教育》、《小学教学》等刊物先后报道过他的教改事迹。被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴的于永正老师在退休后有过这样的反思：
语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来的。讲，真的作用有限。
如果我再教小学语文，我会引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。不但多读，还得多背一些在 初知大意的基础上，多背点经典诗文。
我会引导学生在语文实践中养成读书读报和动笔写作的习惯。
于老师的话有三层意思：第一学生的语文素养不是讲出来的；要读整本的书，扩大学生的阅读范围，多积累经典诗文；第三培养读书读报习惯，以及写作习惯。
两位老师的意思都指向了让学生读课外书的观点。“阅读会让教育变得更加美好，它在给孩子的成长打好精神的底色。”朱永新说。所以，让孩子读课外书吧！让他们在书海里任意遨游，任意驰骋，作为家长和老师，我们能做的就是两个字：守护。做一名守望者，默默守护，小心呵护着那些爱阅读的幼苗。请你相信，每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。
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