当孩子把我喊错的时候，我居然很开心

       记得还在读研的时候，偶然间跟一个已经是小学老师的高中同学聊天。虽然当时我从未设想过如今自己会成为一名教师，但出于好奇，询问道：“跟小孩子打交道是什么感觉？”或许她当时跟我说了许多，我现在只记得一句话：“小孩子很可爱，他们有时候会喊错，一着急会把你喊作’妈妈’！”当时心想，小孩子果然是呆萌呆萌的。

       回想两年前自己面对一群刚刚告别幼儿园6岁的孩子时，小豆丁们果然会喊错，尤其在着急的时候会脱口而出。面对这样的情形，我都会一笑了之，默默想着，他们too young too cute啊！开学一段时间后，这样的“错误”便再鲜有发生了。直到最近，三年级的他们居然又出现了类似的“错误”，有叫“妈妈”的，有叫“姥姥”的……当孩子把我喊错的时候，我居然很开心。在我看来，这绝非是对与错的问题，而是他们在一种最放松、最自然的状态下，一种本能的反应。或许在某一瞬间，他们觉得这只是家庭生活中的一个片段，并非是以学生和老师的身份在交流，这是我理想中的班级生态。

       就在昨天午饭后，我居然被班里的孩子挡在了门外，我依然很开心。几个孩子站在门口，要我说出他们设定好的进门暗号，方可进班。我自然是说不出的，不得不解释了一番，说明要回教室拿东西，还挺着急，孩子们方才很给面子地帮我打开了门。在他们心中，老师不是班级的绝对领导者，同学和老师之间是平等对话的关系，师生同样都是班级的主人，可以一起制定班级规则，维护集体权益。

       这种平等同样可以存在于课堂。几周前，我跟东方商量在班内实行小组制，各组从定组名、想口号、建设小组文化，到用星星量化每个小组成员全方位的表现。孩子们体现出了前所未有的积极和热情，集体荣誉高于个人荣誉是从一个孩子口中说出的，毕竟人是群居动物。一天课堂上，一个孩子对小组被扣星提出了质疑。在课上提出想法之后，他并没有因此影响自己的情绪，课堂也继续进行。下课后，他选择主动跟我交流，经过讨论，我认为他说得有道理，的确有不当之处，于是决定给该小组加回一颗星。用合理的方式合理地解决问题，老师也会犯错，师生可以平等对话。

        又是昨天课间，一个孩子声泪俱下、来自灵魂的拷问让我觉得很欣慰。“曲老师，你觉得我们每个小组的星星到底有什么作用呢？”声泪俱下的原因是他认为自己小组星数最少，做得不够好。因为很在乎，因为想做得更好。是啊，只不过是墙上的一个个符号而已，能有什么用呢？在孩子们看来，那是一种肯定，是一种集体荣誉感。经过跟他沟通，尝试找到了一些解决的办法，相信这个小组不久定会令人刮目相看。

        一间教室到底应该是怎样的样貌？或许，一间教室更像一个超级迷你的社群，尤其是对于身处一所K12学校的学生，毕竟10年以上同学缘分并不常见。在一间教室里，可能会出现很多问题，但教室里每个人，包括老师和孩子都在不断成长，都在变得更好。足矣。