从阅卷打勾打叉说起

丁昌金：跟着张文质写作团队成员

从阅卷打勾打叉说起

昨天中午，蘑菇云小学组织了全校教师大会。大会重点是期中考试工作的培训。教务主任讲完了，老校长免不了还要叮嘱几句。

老校长特别强调几个关键词：标准、规范、严肃、人文……当讲到“考试文化”中的阅卷环节时，老校长提醒大家判卷尽量灵活一些。对的勾，错误的地方可以圈出来，或者在旁边打个问号，以方便孩子们订正……

老校长话音未落，下面听会老师一片哗然，表现出不接受、不认同情绪。教务主任连忙接过话筒，只得顺应民意，重新改口——还是沿用老传统，对的打勾，错的打叉。

由打勾勾与叉叉，让我联想起身边的一位同事讲过的故事：那年，她读初中一年级，在一次英语考试中，她只考了18分。她担心回家后被母亲责骂，于是，偷偷拿老师的红笔将试卷改成了78分。她自以为事情做得天衣无缝，哪知还是被老妈识破了，并狠狠地教训了她一番。若干年后，当她成年了，笑着问老妈：“你大字不识一个，怎么知道我偷改了分数？” 老妈振振有词地说：“老妈虽然不识字，但是，你卷子上那么多的叉叉我不会数啊，就凭老师给你打的那么多叉叉，你怎么可能得78分？我就知道你做了假噻！” 同事顿时哑口无言。原来，是那些醒目的叉叉，出卖了她当年的小聪明。

……

而由昨天开会时生成的小插曲，我的大脑中生出一个小小的疑惑：老校长的提醒究竟有没有道理——老师在批阅作业或试卷时能不能不打叉？ 由于时间的关系，我想校长的观点没有完全展开。但是，推测他的话里大致有这么几层意思：

其一，用圆圈或问号这些符号替代叉叉，一来问号可以给学生留有思考的空间；二来试卷上答题的边缘，可以给学生留有订正的空间。

其二，用圈圈与问号代替叉叉，也是给老师自己留有余地。因为，有些试题的答案不是惟一的。众所周知，主观题没有绝对的对与错。比如说语文学科中的阅读理解，老师对学生的答案就不能抠得太死。

网上曾流传这样一个故事：大作家王蒙做孙子的试卷，结果只打了60分，算是勉强及格。这个结果，让王蒙老师有些难堪、难过。王蒙老师还讲到了辅导四年级小孙子语文作业的经历：“题目说：窗户外面长着高高的杨树。让在四个选项里选一个意思相同的句子。我看来看去，四个选项都对，我还真不会。”王蒙老师表示，语言有创造性，这与中小学教育中的种种规范相矛盾。

其三，就人性化而言，醒目的大红叉对孩子无疑是一种挫败与伤害。不如换一种符号，看起来更加柔软、人性、温情一些。 在私底下如此推敲，我发现老校长的提醒不无道理。但是，老校长的话为什么又让台下哗然一片呢？我想，这可能是因为台下有一种大众心理在作祟：“√”和“×”是评判学生试卷正确与错误的常规符号。对就是对，错就是错，教育是一门科学，科学来不得半点的虚假与模棱两可。大家普遍认为勾和叉的符号醒目直观、节省时间，也更方便学生辨识。也有老师私下嘀咕：“如果学生连个红叉都承受不起，何来勇气面对日后的挫折和挑战呢？”

另外，就教师队伍结构而言，蘑菇云小学年轻老师较多，年轻老师阅历、见识有限，好多老师都是直线思维，思考问题就没有老校长那么深入。

当然，也有少数老师支持老校长的观点。其中，一位特别喜欢琢磨问题的老教师，会后私下找老校长交流：我个人非常认同您的观点。从平时的教学实践中，感觉到不少学生觉得反正有老师批改，到时逢叉订正即可，形成了学习随便、无责任心等不良习惯。

这位经验丰富的老教师作业批改时，一直都在坚持创新批阅模式。比如除了在错题上打问号，还经常给学生简单地留言，去启发学生找到错误的根源。把对结果的关注转向对过程的重视，使改作业从教师的事转变成学生自己的事。老教师在学生的作业中发现有错，就在下面标明错题道数，然后退回学生，学生如果能自己检查出来并订正好，就打个大“√”，不但给满分，还每题奖１０分，上不封顶。个别学习吃力的孩子，为了帮他在父母那里过关，老教师还有过借分给孩子的故事。经过一段时间的实验，他发现：同学们做作业的态度有了明显改观：少了马虎，多了认真；少了粗心，多了细心……学生独立做作业、认真检验的习惯初步养成，作业的正确率大大提高。最重要的是，学生们学会了如何检查，如何分析。

对作业、试卷批阅一事，衍生出不同的观点，不同的评判方式。深入一点思考，其实，是代表各自不同的教育理念。而评判谁的做法可不可取，我们不能简单地说孰好孰坏。我想，最好的衡量方式是看对学生是否适宜。有教育专家说，小学生的教育应该以鼓励为主，这样才可以让孩子的个性得以彰显，不抹杀学生的自信心和创新精神——而老校长的提议，老教师的做法，勿庸置疑，与这一教育理念非常的吻合。          

20181108