奇妙的时光之旅

这次的上海培训只能用“奇妙”二字来描述。

奇妙的出发，奇妙的旅程，奇妙的再见，奇妙的培训。

那天下午突然看到高馆长要求加我微信，我很诧异，以为她要跟我说学生去图书广场上阅读课的事情。还没来得及加上，就接到了翁主任的电话，让我去行政办公室。见了翁主任我才知道学校要派我去上海参加图书馆培训。

当高馆长把会议文件发给我的时候，我看到了“协和双语”四个字，这是再熟悉不过的四个字。因为我的第一份工作就是在协和双语学校厦门校区，后来辞职来到郑州。没想到时隔一年又可以去这所学校培训，冥冥之中仿佛有奇妙的安排。

云水林中寂，飘黄多凄凄，也逢暮色花委地……昨天上午去农场，在校车上瑶瑶播放的《二十四小令》深深地吸引了我。唯美的意境，迷人的景色，和谐的歌吟，磁性的男声飘荡在我们周围。晚上，在极速飞奔的高铁上，我的耳边回荡着这首小令，看窗外从暮霭沉沉到灯光闪烁，听高馆长讲那些奇妙的经历，跟她探讨《南渡北归》中的人物，探讨《红楼梦》故事，回忆着我这些年读过的好书，经历的故事，仿佛身处奇妙的时空。

今天早上，我和高馆长早早吃了饭前往协和双语学校万源校区，在路上，我还跟她说，我可能会遇到之前的同事。签完到，我们两个就进到教学楼，刚走两步，就听有人喊我“张老师”。我一转头，看到了厦门校区图书馆馆长吴老师，这一年多以来，我们都没有联系过，却机缘巧合在上海再见，我眼前仿佛出现了在厦门LRC走过的时光，出现了我带孩子们去LRC上阅读课的情景。

进到会议室，看到金怡校长也在会场坐着，我忙走过去打招呼。金校长见到我，很开心也很意外。其实，我心里有些愧疚，当初去厦门协和是金校长招聘的我，我却辜负了她，工作一年就辞职了。金校长似乎感受到了我的愧疚，说能理解我们年轻人在厦门买不起房的难处。再见厦门协和的同事们，在厦门的点点滴滴记忆都被奇妙地激活了。

这次培训我最期待的是蒋军晶的讲座《由“聊”爱上书：让阅读有感、有思》。

蒋军晶老师在群文阅读和整本书阅读领域做过多年的深入研究，国际班语文课程体系中的辅助教材使用的就是他编著的《群文读本》，为了研究群文阅读，将群文阅读和统编语文教材有机结合，我暑假还专门拜读了他的《让学生学会阅读——群文阅读这样教》。这次能够见到真人，当面聆听请教，也是奇妙的缘分。

蒋老师认为，学生的整本书阅读与学业成绩并无必然联系。教师在做整本书阅读教学时，不能以知识的讲解和灌输为主要目的，而应该引导学生进行个性化地体验和思考，将阅读指向思维与人生；不能走形式主义，而应该让学生思考有价值的问题，真正学有所获。比如，读完《孔子故事》就让孩子们画孔子像，对孩子的思维理解能力没有任何帮助。而通过画像去梳理孔子的生平事迹、成就，对孔子进行评价则能切实提高孩子的认知和理解。

接下来，蒋老师详细讲解了如何设计阅读单和设计阅读单的注意事项。

（一）小说类文本阅读单设计：抓住小说特点、人物特点、表达特点、角色动机、内容上的规律等设计阅读单。蒋老师以《蓝色的海豚岛》《豆蔻镇的居民和强盗》《罗伯特的三次报复行动》《记忆传授人》《不老泉》等书本为例，将自己设计的经典阅读单展示给我们，让老师们看了就会用，是实实在在的干货。

（二）围绕阅读策略设计阅读单：预测单、推理单、梳理单、连结单、比较单、提问单、统整单、思辨单、图像化阅读单。统编语文教材已经将阅读策略放进来，作为教师，除了课堂上讲授之外，更要让孩子们将学到的阅读策略迁移到日常阅读中，而这种能力需要训练。

（三）设计阅读单的注意事项：直击书的核心价值；具有引导性；形式上的鼓动性；用选择降低难度。

国际班这学期将整本书阅读提到了更加重要的地位。之前一直强调每月共读经典书目，但对阅读效果缺乏有效的反馈和评价。从这学期开始，我们每月共读书读完之后增加了反馈与评价环节。

阅读完后，完成老师设置的任务单，统一组织每月读书分享会，将书中的内容与自己的日常生活联系起来，谈自己的感想和启发。今天之前我们的阅读单设计是否科学合理一直无法证实，也缺乏指导，今天的讲座让我对阅读单的设计和运用有了更深的认识。这真是奇妙的指引。

是的，这个世界上最美妙的相遇都在路上。这次奇妙的时光之旅，让我有了奇妙的相遇与收获，让我想起大学时代最喜欢的一句话：去拥抱陌生，相聚、分离，不要去等谁，不期而遇正在路上等你。