坐在对面的老师在检查五年级数学家庭作业，孩子们的作业解答清晰明了，作为教师，看到这样的作业我们应该是高兴的，可我们确实有点高兴不起来。因为问孩子们解答步骤的时候，这些孩子却一问三不知，支吾了半天却说不出个所以然。老师脸上的笑容渐渐地消失，继而恼怒了。我理解老师态度变化的原因，我们这些人都是宁愿看到你不会，发发牢骚继续给你讲上三四遍的人，却最厌烦的是走捷径做完作业却什么也不知道的孩子。而这种捷径就是抄袭，以前孩子们总是同伴之间你抄抄我的，我抄抄你的，而现在的孩子们却不抄同伴的，他们抄的是手机。其实，可以在孩子和家长中间打听打听，孩子们在家庭作业遇到难关时大多数的孩子运用的是作业帮。

其实做老师的看到孩子们作业写得既漂亮又正确心里的高兴劲就甭提了，可我们深深的懂得，教育就是一个内化的过程。要让孩子们将知识内化才是我们教学的目的。当然，写得漂亮也是很必要的。作业帮的确帮了孩子也帮了辅导作业的家长，也让我们这些当老师的看到了孩子们既漂亮又正确的作业，可我们做老师的为什么还要有这么多的烦恼呢？

其实我们的烦恼就在于孩子们对知识的掌握没有内化，没有形成内在的知识体系。作业帮应该怎样才能使得孩子们将所要解答题目的知识点内化，进而完成作答。在我看来，作业帮可以做一下改进：

首先，将直接展示题目答案改为题目解析。比如，在数学方面，可以具体解析一下这道题所给出的已知条件与问题之间的关系；在语文方面可以具体分析一下问题的来源，是课内的还是课外的。

第二步，如果是数学的话可以给一些同类但难度稍逊于题目的，如果是小学的课程，最好可以从生活实际入手，教给学生解答；如果是语文的话，可以给学生推荐一些相关的资料，当然内容要根据学生的知识水平来推荐阅读。

第三步，回归题目本身，让孩子自己完成。

经过以上三步，大多数孩子在作业的同时加入了思考完成了题目要求；也可能有那么一小部分孩子还有不理解的地方，可以在家长的帮助下把不理解的地方做上标记，第二天与同学探讨或向老师提问，那经过以上思考，孩子们就是不理解也知道了自己卡壳卡到何处了，相比直接从手机屏幕抄到作业本上，哪种考过更好就不言而喻了！

我想经过这些过程，孩子们应该能做到对题目所涵盖的知识点的内化了，而“作业帮”也是真正的帮到孩子们了，

以上内容，仅仅是我在教学过程中的一些感受，如有不妥，敬请留言，共同探讨！