横溪
好久没上简书了，每天都想着写一点东西，想着想着也没有动笔，一堆事情放在心里想着想着就放弃了动笔的念头，开学一个月，除了身体劳累，在逐渐适应教学外，更多的是心累。
现在我想把时间真正的交给自己。
①仅12个人的班，要如何最大化小班“优势”？
这里是非完全小学，一个不大，仅有一到四年级，一个年级一个班的小学，加上幼儿班，我校也不超过100人，我教一年级，一年级的语文，部编版教材。班里只有12个人，相比于自己上小学一个班50多个人的时候，现在的12个人，足矣让一个老师充分关注到每一个学生了吧。
可现实会给想象猛烈一击。
是的，关注是很充分了，于是也更容易发现很多很多问题，发现问题就要及时解决，搁置只会让问题不断发生。
这个学生没有看黑板，那个学生在玩铅笔盒，还有一个学生眼神涣散，跟不上节奏的那位居然还在傻笑，天，那边两个人又在说话，每一次都能扫过所有学生，看到那些小动作，强调一遍规则。刚开始的一个月，基本每节课的内容都讲不完。没关系，不是才一年级嘛，培养学习习惯，建立课堂规则意识很重要。
于是，开始的九月，基本用了两周时间建立孩子的规则意识，培养课堂常规，以便让他们迅速的从一个幼儿班的身份转化为一年级的身份，在进行这些工作的时候，我发现把孩子当做一张白纸，一个大脑里基本没有对世界的认知的人来说更好，那样没有期望的时候，哪怕只是一点点进步都让人欣喜。
逐渐熟悉孩子之后，发现基础、学习能力、注意力程度参差不齐。
没有办法为了一个孩子降低整个课程的进度，但又想要拉一把后面的孩子，毕竟他才一年级啊。于是最大实现小班教学的优势就在于:每一个知识点能够在课堂上迅速检查每一个孩子的吸收能力,然后作为教师的我更加头疼，当看到转换了不同的教学方式不断重复的时候，孩子还是一脸无辜并带有困惑的眼神时，属于我内心的崩溃。
②可他们才一年级啊
一个月之后，时间来到10月8号，利用了一节课的时间复习第一单元内容（识字），然后进行了一次简单的测验，一年级的孩子不能够独立进行试卷的解答，于是在带领下不断地强调和解释，艰难的考完了小学阶段的第一次考试。
改完试卷的我久久不能平静，坦白说，感觉一口老血要从体内喷射而出，12个人，一个94分，一个88，一个77，一个75，一个66，一个61，一个59，一个53，一个50，一个43，一个32，一个18。
深深的怀疑了一下我是否有能力继续教授一年级的学生，是否有能力站在讲台当老师，是否能够不“误人子弟”，怀疑自己的能力的同时，一种深深的无力感充斥着自己一个下午：
1、一年级的孩子很明显的在某些方面区分出来了能力的高低，更甚者让人怀疑是否有学习障碍，是的，我可能还需要更多的耐心和观察，不给一个孩子过早的贴上标签，影响客观判断，但是，努力克制自己不带着“有色”的眼镜看孩子，无论是好是坏，总是把他们想成可爱的小白纸，不断的降低期望，但这样并不能缓解内心的焦虑。期望太高失望越大，对他们也是对我。
2、家庭教育与学校教育我该如何权衡，分配时间，试图介入到家庭教育当中，是否会引起一些负面的作用。
3、明明知道7岁之前所缺失的家庭教育大大的影响着上学后的学校学习，但是我们作为教师，在应试教育的“逼迫下”，在“成绩”的注视下，到底能改变多少。
4、老师要如何做，才能无私奉献到将一个学生变得更好。如果可以变得更好，到底怎么做才能改变哪怕一点点。我在等待，漫长的时间增加着人的焦虑，而逝去的时间不会因为你就放慢离开的脚步。
③在崩溃中重建内心
每天的日常就是宽慰自己，放低对一些人的期待，在难过中寻找惊喜。
可爱的孩子需要可爱的老师，想要真正触摸到孩子的心灵，每天多给自己一些耐心。
内心逐渐变得强大，因为每一个人都是不一样的。
毕竟才一个月，我可能还只看到的是表面。
孩子都是可爱的，看到的问题到底属于谁？
然后我该怎么做，做到尽量最好？
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