今天上午的课讲的都是老师们经常用的内容，特别是一些现代汉语知识。这些知识我们多数都是知道的，但没有系统归纳出来。上课老师一直在说，你们是一线老师，你们是专家……其实她是现代汉语的老师，在现代汉语方面比我们强很多。但我们做小学老师的，要思考的是，怎么把这些现代汉语知识交给学生们。
今天上午最大的感想是悟到这样三种教师。
一种是超级自信型的，这些老师大多数是学校的中坚力量或有经验有阅历的老师，就是心理学范畴的“场独立”型。对于自己已有的经验非常自信。这些老师觉得自己多年积攒下来的经验就是对的，一旦出现了新的知识、新的方法或与自己认知对立的事情，往往会辩上一辩，驳上一驳。比如今天上午讲座结束，我们几个人围在老师身边讨论单韵母“o”到底应该怎样读。一个老师说她们都读“喔”(音同窝)这个音，我们几个一致说“单韵母发音时口型不变”，但读“喔”(音同喔)时口型变了，应该读“哦”。这个老师又说，那b–o拼在一起怎么读？我示范了“b–o~bo”读给她听，她听完想了想，摇摇头说“不顺……”然后就走了。个人感觉这一类老师是最该出来学习的，因为他们有相当的自信心，但也有一个亟待解决的问题，那就是改变。我们经常说大学所学的知识五年一更新，一个学生大一所学的内容毕业的时候就快没用了，那老师们的理论知识学习，就更不能止步不前。我们更要不断学习，不断接受新知识，不断改变。
另一种类型的老师是不自信型的。这种老师多数是刚入职的或默默无闻的。他们在心理学范畴当中，属于“场依存”型。他们非常看重别人的意见，不管自己对不对，别人一说，他们就会觉得“对对对，就是这样的”、“哦，原来这样。我得改”……其实有时候，听了别人的反而错了。今天在讨论的一堆人当中，就有这样一位老师，我们中间有这样一段对话：
“这个读‘哦’，但是其他老师都读‘喔’。”
“刚才不是说了，发音时嘴型不变！”
“那几个人拿着磁带，说磁带里读‘喔’，网上也有。我说的他们不信啊。”
“录音带里就全对吗？百度上不也有读‘哦’的吗？”
“他们几个都是这么说的，我一个人说不过他们。”
“那就和他们一起探究，查阅资料、寻找原因，看看到底读啥。”
这一类的老师并不是没有经验，只是不坚持自己的经验。他们总觉得别人说的有道理，自己的没有别人的好，一旦两者冲突的时候，就会认为自己是错的。其实他们不缺经验缺信心。这类教师更要出来学习，见见世面，看看专家们讲的东西其实我们也经常在做。原来社会上最推崇的奉献精神是从我们身上提炼出来的。
还有一种老师可能大家也发现了，就是最后一句话的人，这种人有一种遇见问题爱刨根问底，不搞清楚不罢休的劲儿。那么这类老师一般比较喜欢钻研一些东西。而且更愿意用事实说话，有条有理地把问题讲清楚、说明白。有时候爱钻牛角尖，但事实摆在面前的时候会马上改正。这一类老师更注重学习，因为他们要探究就离不开学习。他们也更善于学习，能及时吸取到各种有用的知识。
我要尽量做第三种老师，认真对待学习，认真对待知识，认真对待孩子们，认真对待课堂。
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