（二）陈老师习作评改及读悟借鉴课
伴随着陈老师亲切温柔的话语我和孩子们一起穿越到了陈老师口中德州市同龄孩子们同场游戏的习作中。
1.下发德州市孩子的本次习作纸（默读本文）
2.读评改作文的规则（①标段序②画出你觉得好的地方③要是能做批注你就更好了）把规则告诉孩子，孩子们的阅读会更深入，目的性也会更强。
3.开始读（深入读，发现更加丰富的内容）。
4.小组讨论交流，陈老师还用了一句引导语“有时候倾听会比自己孤军奋战更有效”。开始交流闪光点（①“不知道葫芦里卖的什么药”很生动很吸引人。师跟随评价：这个开头不一般，吸引人，吊胃口，设悬念。用这样的句子开头更能够抓住读者的心灵和眼睛。②...低着脑袋，脸红红的像是个...而我高兴地一下子都想蹦起来了。运用对比描写。师评价：文章中不光能够写“我”还可以写“你”写“大家”，把整体都烘托出来，做到点石成金。③动作描写，让文章更加生动细腻。师评价：你的文章中有没有用到这一点，写到就是赚到了。④“冷静”时候的描写与紧张时候的描写相对比。“紧张”时候的描写：先写心脏砰砰跳又写到牙齿不听使唤再写到手抖。把这些小动作描写的非常全面，一举一动非常精彩。师评价：把快动作小动作写全写慢了，把镜头放慢会使文章写得更加丰富更加出彩。⑤把自己内心的心里描写写得惟妙惟肖。师评价：正是因为有心理描写才会使读者在读文章的时候更有代入感。⑥文章从描写现场激烈的比赛状况穿越到生活中的此类事件，写出了自己的感受。）
5.读丰子恺《吃瓜子》。（与上文步骤相类似①师先强调大人的语言与孩子的语言有所不同，我们是孩子就写孩子的语言不要随意模仿大人的语言。②孩子进行交流，体会丰子恺老师的幽默以及一系列的动作和心理描写，进行巧妙的联想。教师评价：即使失败的事情写出来也会很生动精彩，在文章中体现出来会更好也会一样生动形象，是一份纪念和收获。）
(三)修改自己的文章（老师展示写作秘诀）
展示自己的修改成果，要求孩子讲出原来的缺点现在写得更出彩的地方。
听完陈老师的报告感慨万千，生动的情景随笔课，教师先为孩子们创设情境使孩子具有喜悦的心理，有充分的想要表达的欲望。接下来进入安静创作，充分表达自己的感受。最后再展一展，吸收其他同学的优点，改正自己的不足。其目的主要是让孩子们将自己的文章修改得更加出彩。这个方法最适宜在写作的初级阶段使用，在玩中写，充分利用孩子好玩的天性。
那写完之后怎么办？最重要的就是讲评和修改，孩子们兴趣之后的动力支撑就是老师的赞赏与表扬，孩子会在老师不断的鼓励不断的欣赏中提升自己的自信从而更加敢于写。表扬不能乱表扬，要抓住孩子的闪光点，呵护孩子的个性，使孩子找到属于自己的声音自己的个性。使孩子的优点和个性得到完全的释放。
除了作文随笔课，还可以开展读书随笔课，将孩子们读完书之后零散的情绪转化为语言组织，将孩子的口头表达转化为书面语言，更要跟上表扬和激励手段。
我们的写作最终是基于生活的，从生活中寻找素材寻找游戏，点点滴滴皆成文章，我们要不遗余力地表扬。尊重孩子的言语自主权，遵循孩子的言语成长规律，决不能拔苗助长，给孩子及时搭建表达平台。
在成浩老师的报告中我深深感受到对于作文批改写批语的无用之处，我们不是单纯给孩子的作文后面写一段评语就可以了，更重要的是要让孩子知道自己哪里写得好哪里需要改正，这样才能使孩子们的习作有所高，那真真正正对孩子有用的就是当场评改当场交流，取长补短使孩子对于自己的习作更加有信心。
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