利用元旦三天假期，重读了范梅南和李树英著作的《教育的情调》。这本书总共177页，却非常厚重，李镇西老师说这本书蕴含着人的生命，辐射着人的温度，散发着人的气息，激荡着人的情感，燃烧着人的思想。读完，掩卷而思，思绪飘到了中考前发生的一件事情上。
中考前几天的日子里，为了给每一位同学留下初中最后光阴的美好回忆，我将同学们在教室里的学习场景，一人一个镜头进行了拍摄。拍到泽时，这个孩子低着头也不说话。周围的同学也急了:“能不能配合一下，就抬起头来嘛”。但是泽依然低着头做着他的题目，我也只是拍到了泽低头做题的照片，我继续往后拍照，泽的事儿就过去了。作为班主任，因为中考前特别的忙碌，泽不愿意拍照的事儿也就抛到了脑后。
在中考带队的第二天，雨中等待同学们上车的时候，泽的妈妈打来电话 ，让我特别关照一下泽的情绪，原来今天早上娘俩干仗了。起因是制作的毕业纪念册，每人需要收集三张照片，可是泽没有照片也不照。妈妈说现场给他拍，可是泽的回答是，如果你给我拍照，我就不参加中考了。事情竟然严重到了这个地步！
由这个事情想到了上一次我在教室里给他拍照的情景，也跟妈妈说了。妈妈才说起来，这个孩子因为头大，自小学起就被同学们称为大头儿子而不愿意拍照。跟泽相处了两年，竟然不知道这个孩子的心结！当在阅读《教育的情调》时，看到了这样一句话，教师要时刻保持教育的机智和敏感性、关注孩子的独特性。教育工作者必须保持对教育行为的经常性反思，以确保对特定情境的敏感性以及对特定个体所做的教育安排的适切性。教育的敏感性和机智，是教育管理人员进入孩子的体验世界的能力。当看到这几这句话的时候，我想到在对待泽不愿拍照这件事情上，自己没有具备教育的敏感性，也不具备教育的机智性，却把泽当时不愿意拍照这个事情，因为各种的忙乱而忘记了。现在想来，其实在泽的心目中，不愿拍照这个事是他一直的一个梗。孩子已经毕业了，我也无从补救，写一篇小文记录一下对泽深深的道歉。
在教育形成中，切记作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情景仍然可能与孩子体验到的那种情境根本对不上号。通过记录，警示自己在以后的教育教学中保持教育的机智和敏感。时刻牢记作为教师，我们应该怎样说、怎样做才能让孩子从一件事情中获得最好的发展。
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