改革开放40年来，随着经济、社会的快速发展，人民群众对教育的要求越来越高。如何真正办好人民满意的教育，考验着每一名校长的治校育人能力。
几年前，原中央教科所科研管理处陈如平处长在考察我们潍坊四中后曾留言：“信心教育破解了学校高位发展的难题，提供了科学发展的样板。”其高度的评价，更加坚定了我们以信心理念为引领打造特色品牌教育的决心，而坚定方向的同时我也清楚地知道，再好的理念如果不与时俱进，不用发展的眼光（带着发展的意识）去丰富它的内涵，终会被滚滚向前的历史洪流淹没。
习近平总书记曾经说过：“大时代需要大格局，大格局需要大智慧。”在国家“优先发展教育、坚持立德树人”思想的指引下，我和我的团队凝心聚力、集思广益，不断丰富信心教育内涵，始终走在信心教育特色办学的改革之路上。
第一
谋求大格局，以发展的眼光突出一个特色,把握两个关键，完善三种建设。
1
突出一个特色：信心教育特色。
心理学认为:自信心是一个人相信自己能力的心理状态，即相信自己有能力实现既定目标的心理倾向。2004年，潍坊市教育局以我个人名字命名的“韩忠玉信心教育法”，就是建立在“潜能教育理论”和“成功教育理论”的基础上，以培养和增强学生的自信心为切入点，引导学生客观正确地评价自我，认识自我，最大限度地挖掘潜能、成就自我。
从宏观上讲，“信心教育”是一种思想，它引导人们以积极的心态对待生活、学习和工作，以欣赏的目光发自内心地肯定周围的人。从微观上讲，“信心教育”是一种方法，无论是在教学还是在管理中，都不放过任何一个机会，把尊重、真诚、信任、赞美和鼓励送给身边的每一个人，让大家都沐浴在教育带来的温暖和愉悦中。
作为信心教育法的创始人，我在2008年把这棵幼苗从安丘四中移植到潍坊四中。在全体四中人十余年的精心呵护、用心培育下，如今，它已在这片沃土上枝繁叶茂，硕果累累。信心教育打通了教育质量提升的“关节”，疏通了教育发展的“血脉”，贯穿在了学校管理、教育教学的方方面面，成为了学校发展的“精神源”。
2
把握两个关键：教师成长、学生发展。
《中国教育改革与发展纲要》中曾指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师的发展，是学校发展的动力之源；学生的发展，是学校发展的目的所在。
为全面促进教师的发展，我们采取了一系列激励措施：
1.建立、完善科学有效的教师层级发展级制，帮助教师提升。
学校在推进专家型教师、骨干教师培养的基础上，每年定期评选出首席教师、学科骨干教师、德艺双馨教师、优秀青年教师等系列，同时实施“青蓝工程”，通过骨干教师示范课、新老教师“结对子”等多种渠道促进骨干教师、青年教师共同成长。
2.加强集体备课、学科教研，鼓励改革创新，促进教师成长。
学校通过构建完善“三案（课前学案、课中学案、课后学案）六步（检查预案、合作探究、精讲点拨、当堂训练、提炼升华、课后拓展）”教学流程，打造优质高效课堂，促进教师快速成长。同时，又倡导“教学有法,但无定法,贵在得法”“有模式但不唯模式”，鼓励教师在“三案六步”流程的基础上，结合学科特点和学生实际，灵活变通，大胆创新，切实做到“以学生为本，面向全体”。
3.开展行之有效的校本研究，鼓励教师多渠道研究和学习，帮助他们尽快成长，构建“研究+学习型学校”。
信心教育行动性小课题研究是我校促进教师成长的重要举措，它以信心激励为策略，以学生健康成长为根本，是一种扎根于课堂、扎根于学生、贴近工作实际的校本研究。在研究中，一线教师是主力军，课堂、教育教学活动是实验室。关注教育教学细节，不求面面俱到；注重教育教学实效，杜绝空头理论。用一双善于发现的眼睛去捕捉工作中普遍存在而又亟需解决的细小问题，带着不断质疑、缜密思维、科学论证的精神，在教学中摸索、实践自己认为行之有效的做法。学校采取多种措施激励更多的教师参与到不断学习、不断研究的良性循环中来，直接提升教师的专业水平与理论水平，间接促进学生理论、实践水平的提高。
同时，学校还鼓励教师建立教育博客、个人微信公众号等，记录自己的教育足迹。
为切实推动学生的发展，我们多管齐下，采取了多种有效措施：
1.打造信心课堂，营造激励氛围，激发学生成长的内驱力。
为引导教师在教学中更全面地贯彻、落实信心教育理念，给予学生更多的鼓励，我特别编写了《寓信心教育于课堂教学之中——教师课堂激励用语99例》，帮助教师建设信心课堂；作为有益补充，还编写了《作业批改信心激励评语100例》，把信心教育有效推行到作业批改中，落实到纠错本的科学使用中。
另外，我们还通过课前宣誓、升旗宣誓、高考宣誓、重大集会校长引领宣誓、跑操誓言等一系列宣誓活动，通过张挂信心班训、信心楹联等方式，营造浓厚的信心激励氛围，于点点滴滴中浸润学生的思想，在时时刻刻提醒学生的行动，激发学生成长的内驱力。
2.盘活、整合校内外资源，开展丰富多彩的活动，促进学生综合发展。
学校建立家委会，通过家长课堂、电话、微信、家长会、家访等多种方式与家长沟通；完善“校-企-校”联合办学方式，帮助学生提前树立职业观念，缩短学生融入职业生涯的时间；争取社会教育资源对学校教育的支持，开展名家进校园、学子企业行、交警体验、军训等活动，盘活校外资源促进学生综合发展。
通过学生“唱主角”的升旗仪式、国旗下讲话、主题班会、经典诵读活动等，培养学生的自主意识；通过丰富多彩的社团活动、艺术教学展演、趣味运动会、跳蚤市场、远足研学等激发学生特长；通过开展校长与综合测评优秀学生、进步之星、刻苦学习标兵合影留念等活动激励学生积极进取、不断提升自我的意识。
3
完善三种建设：治理机制建设、团队建设、课程建设。
1.创新治理机制建设。学校探索实行“扁平化”管理，压缩管理层级，坚持以教学为中心的管理模式，各年级直接对校长负责，其他功能处室在学校办公室协调下服务于教育教学。
创造性地实施科学化、人文化、规范化、精细化的三级督导管理模式：一级督导为校级督导，每天由一名校级领导带班，对当天的学校整体管理负责（对当天学校的管理全面负责），同时督查二、三级督导的工作；二级督导是年级的中层干部及班主任组成的督导队伍，重点督查各自年级学生的学习、午晚休、卫生等状况；三级督导由学生会成员组成，从学生的视角督查上操、就餐、校园秩序等。三级督导相互制约，相互补充，建立起了“多维度、立体化”的监管机制。
2.加强团队建设。学校中层干部队伍和班主任队伍是我校着力建设的两个团队。中层干部大多是从一线骨干教师中脱颖而出，能力强，德行好。他们是校长联系教师、管理学校的桥梁和纽带，是学校落实各项工作的基点和保障。为充分发挥中层干部的模范带头作用，增强其工作执行力，每学年开学前都会专门召开中层干部会议，总结成果，查找问题，提出要求。在会上，我曾特别做过《发挥表率作用，将落实进行到底》的专题报告，要求中层干部要知行合一，重业重德，思行领先，真抓实干，忠于职守，落实到位，团结合作，顾全大局等，要坚持“不等、不拖、不靠”原则，切实为教师和学生的发展服务。
而班主任是班级管理的引导者，是家校关系的协调者，一个好班主任就是一个好班级。为加强班主任队伍建设，我将自己三十多年一线教育教学和校长岗位上的经历、心得写成《优秀班主任应炼六心聚六气》一文，指导班主任要记初心，付真心，怀爱心，揣细心，磨耐心，提信心，要聚大气、正气、底气、灵气、神气、和气，用自己的“六昧真火”不断开拓创新，在立德树人的道路上昂首向前。
3.深化课程建设。课程是学校教育的载体，课程的品质决定着学校的教育质量。我校在科学、完备的传统课程基础上，大胆改革创新，加强国家课程的二次开发和学校特色课程的研发开设。结合学校实际开设了信心教育、入学教育、人生规划、综合实践、传统文化、乡土教育等多个特色课程模块，并且研发开设的《人生规划与职业指导》《法律连着你和我》《生活处处有经济》《剪纸与造型》等校本课程曾接连获奖。同时，改革完善了课程评价机制，提升了课程实施的有效性。
第二
追求大智慧，以开阔胸怀做到“两容”“三吃”“三有”，抱“十颗心”备“三块石”，不断提升自我。
千古大智慧，天地大胸怀。我理解的大智慧就是开阔胸怀，大气做人。一直以来，我把“能容人、能容事” “工作面前能吃苦，利益面前能吃亏，意见面前能吃话”作为人生信条，把“办学要有理想，工作要有激情，学术要有追求”作为鞭策箴言。
在此基础上提醒自己怀揣“十颗心”：
潜心求学，用心治学，全心治校，信心育人，精心规划；
爱心待人，细心体谅，耐心听诉，关心员工，开心生活。
常备“三块石”：
吸铁石——凝聚师生的人心，
试金石——检验自身的素质，
磨刀石——打磨学习的惰性。
在当校长的几十年里，我不敢自诩自己有怎样的智慧和胸怀，但我敢说，自己在追求卓越的路上从未停驻。这些年，我在自己教育实践的同时，不断思考学校教育、学生发展，坚持写作，《韩忠玉信心教育法》《零距离感受美国教育》《韩忠玉信心教育大讲堂》就是这些年笔耕不辍的成果。
一路行，一路思，一路悟，一路得。从2017年9月至今，我又开始每日编写《信心语谭》。编写的初衷，是因为时常听到家长们在教育孩子的过程中有诸多的困惑，老师们在教学和管理中遇到不少困难，孩子们在学习中存在很多的问题，我就想把自己从教三十多年来的所思所悟跟大家分享，希望能对大家的工作和学习有些许的指导意义。《语谭》传播之广和它带来的效益之好，是我始料未及的。尽管我所写的内容有的并不一定触及灵魂，但是很多人都在积极转发，老师们更是结合自己的教学实际和经验深入解读，开创了信心教育的一个新境界，这也使我的编写更有动力。
文字有时代表的只是思想，行动更具感人的力量。作为一名管理者，我所理解的“管理”不是管治，而是感染：以学识才干服人，以胸怀气度容人，以人格人品动人。这一切体现在工作生活的大面上，更融汇在日常点滴的细微处。一个曾因生重病而一度消沉的学生，在考上大学后给我写来一段文字：
“记忆是岁月的岩石，任由时间的风雨侵蚀，可纵是高山巨岩化为尘埃，我对您的记忆也不会风化，因为您激昂的话语照亮了我的整个青春……
因为自身的病，我曾一度迷茫，甚至自暴自弃，是您的鼓励、您的信心语谭伴我走过无助痛苦、泪水失意交融的日子。以后的路纵使风尘苦旅，我也会努力再努力，不为感动谁，只为如您所说的那般去‘成就优秀而强大的自己’。一路上有您，苦一点也愿意。”
我从来不觉得在一批批学子成长的路上自己有过什么大举动，提供过什么大帮助，但他们却用一片片真情激励着我砥砺前行。
求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。选择了当校长，就当深谙治校育人之本，不忘初心；选择了当校长，就当谨记，用开阔的胸怀待人处事，用发展的眼光治校育人，这才是我提升治校智慧之正道。
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