点灯人大学课程“图画书阅读课程”听课心得

这个寒假刚到，亲近母语的倩老师又给我们发福利了，给我们订购了课程。我这次申领的是图画书课程。一直觉得，咱们星星点灯的读书教研氛围特别好，我从18年1月加入亲近母语星星点灯计划，这一年多跟随导师们学习，从周五的网络教研，每个月的cctlk教研，点灯人大学课程，寒暑假课程，亲读会，真心觉得咱们星星点灯是一个非常专业的培养点灯人的平台。在这样一个平台努力学习，能让自己走上更系统的儿童阅读道路。

利用寒假时间，我聆听了刘颖老师关于图画书的教学，对图画书的很多细节方面有了新的了解。

点灯人大学课程“图画书阅读课程”听课心得 点灯人大学课程“图画书阅读课程”听课心得

带着孩子们读图画书一年多，利用每周三的下午少年宫绘本阅读课给孩子们讲故事，每周一本图画书，总觉得自己对图画书的讲读艺术，图画书后面的细节，图画书里面蕴含的思想还需要好好钻研。拿到一本图画书，该从哪些方面来讲，怎样带着孩子发掘图画书后面的秘密，我在图画书教学课程中找到了答案。

一本图画书至少包含三个故事，第一个是文字讲述的故事，第二个是图画讲述的故事，第三个是文字与图画相结合而产生的故事。

我们读图画书，其实读的就是这第三个故事。这第三个故事有时与第一个，第二个故事讲的是同一个故事，有时与第一个第二个故事讲的不是同一个故事。

第三个故事，第一个第二个故事讲的是同一个故事的时候，文字和图画的关系有点像一对亲密的恋人，他们手拉手互相补充，一起努力把故事讲好——你文字讲了，我图画就不讲；我图画讲了，你文字就不讲。你文字讲不出来的东西，我图画来讲；我图画讲不出来的东西，你文字来讲。

图画和文字讲故事都有局限，图画擅长表现空间，却不擅长表现时间声音味道事物的因果关系和人的心理活动，而这些对于文字来说都不在话下，但你要是让他形容一座桥的外观来，可就苦了他了，他啰里啰嗦的说半天，也不如一张简单的图画那样让人看得一目了然。

第三个故事与第一个第二个故事讲的不是同一个故事的时候，文字和图画的关系有点像一对即将分手的恋人，乍看上去他们还在手拉手的讲一个故事，但实际上已经同步不同调，在各说各话。

图画书的图文关系，既复杂又迷人，如果你能学会看图画和文字怎样讲故事，那么你就会走进故事里，走进作者的内心世界，知道作者是怎样讲故事的，而不是永远站在故事外边听故事了。

特别是刘颖老师在《想吃苹果的鼠小弟》中，训练孩子们的说话能力给我留下了深刻的印象。在课堂中，刘老师一直鼓励孩子们用完整的话来说。

点灯人大学课程“图画书阅读课程”听课心得

而在讲完前三种动物，小鸟，猴子，大象轻而易举地摘到苹果后，刘老师没有再继续讲，而是设计了一个环节，让孩子们猜测还有哪些动物会怎样摘苹果，培养孩子们的想象力。

点灯人大学的课程都是精品，都值得反复听，等明天剖宫产后，利用休产假的时间再来反复听。