是那个“丧心病狂”的人发明学校？

在我童年和少年的记忆里，学校保留着一种既“神圣”又“亲和”的形象。

尽管校舍简陋，课桌简陋，操场简陋，时不时还发生校园欺凌，但是开放的校园，热闹的课间，一群玩得来的同学带来的快乐足够涂抹掉所有的简陋与不快。

依然记得很喜欢下午提前去学校，因为那时会有一堆堆同学在玩各种游戏。一番运动之后，在上课铃预备铃响时大汗淋漓地跑进课室，有一种不可言喻的快乐。

我已经记不起当时的作业量，不过有一点是可以肯定，我没有抱怨过作业，也没有抱怨学校。

毕业后我成为一名老师。从学生身份转变为老师身份的一刹那，我还特意提取记忆中对学校美好的回忆，尽情的挥洒，然后和很多孩子亦师亦友度过一段美好的时间。学校依然以一种温和姿态，

后来，我选择创业，开始陆续做一些学业咨询。我发现越来越多的孩子，无论是成绩优秀的，孩子一般的，都透露出对学校的不喜欢。

曾经有个高中的孩子上完课对我说：“老师再见，我回‘监狱’啦！”

“监狱”？我听得一头雾水，我睁大眼睛看着她。见我如此疑惑，她笑笑地解释，她要回学校了。

还有一个三年级的小朋友，一边从他鼓鼓的书包里摸索着作业本子，一边愤愤地说：“是那个‘丧心病狂”的人发明学校？”

我惊得目瞪口呆。

见到我如此惊愕，小朋友才笑笑地说作业太多了。

也许我现在面对的学生是一种有偏选择对象，不过他们对学校的抱怨和牢骚冲击了我对它的认知。

学校，除了作为知识传递场所外，它还应该负有一个重要的功能，也就是学生情感联结的纽带和早期社会化的演练场。

如果丧失这个功能，那么在将来，它的存在意义不会超过手机的Siri。